小学品德与社会学科中情景教学法的相关应用

许洪祥

摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学教育阶段也进行了相应的教育教学改革。小学品德与社会学科属于小学教育教学中最基础、最常见的一门课程，也是小学教育教学中的一个重要组成部分。但是由于小学生的认知水平发展程度比较低，对事物理解的能力比较差，再加上品德与社会学科的知识都是比较抽象化的，难以理解的。因此，需要对小学品德与社会学科教学进行相应的教学改革，将情境教学法引入小学品德与社会学科的教学中，可以有效的提高小学生的学习效率，提升小学教育的质量。情境教学法作为一种新的教学手段和形式，可以在课堂教学中给小学生营造良好的学习氛围，还能培养小学生的主观能动性和自主学习能力。本文主要针对情境教学法在小学品德与社会学科教学过程中的应用进行分析和探究，不断提高小学品德与社会学科教学的质量，推动小学教育的快速发展。

关键词：小学；品德与社会学科；情境教学法；应用

中图分类号：G623文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0032-01

随着我国教育事业的快速发展，教育领域也开始进行相应的教学改革。在新课改的过程中，将情境教学法运用于小学品德与社会学科的课堂教学过程中，是教育领域进行改革的一个方向，也是新课改的具体要求。在小学教育阶段，品德与社会学科属于是一门基础性学科，它有很强的实用价值和教育价值，对学生的终身发展具有一定的推动作用。因此，在小学品德与社会学科教学中应用情境教学法，可以将学生的实际生活和课堂教学内容联系在一起，通过创设实际的生活情境，吸引学生的学习注意力，帮助学生将所学的知识与生活实际联系起来，增强学生对所学知识的理解和掌握，还能让学生将所学的知识运用于实际生活中，激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习，提高学生的学习效率，促进学生的进一步发展。

一、创设生活情境，拉近教学距离

将情境教学法应用于小学品德与社会科学教学过程中，教师要根据教学内容的需要，为学生创设一个良好的教学情境，将教学内容与学生的生活实际联系起来，为学生营造一个充满乐趣的课堂学习氛围，这样既能让学生在愉悦的学习环境中，得以精神上的放松，又能拉近课堂教学与生活实际之间的距离，让学生在实际的生活过程中，学习知识和运用知识，提高学生的学习效率。同时，教师也可以开展一些自主探究活动，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，通过小组合作学习，培养学生的团队精神，提高学生的知识运用能力。例如，在“购物有学问”这节课的教学过程中，教师可以借助现代化的教学多媒体设备，将学生实际生活中的购物场景展示出来，为学生创设一个真实的购物情境，然后让学生进行自我演讲，将自己的购物经历讲述出来，让其他学生进行点评，这样不仅加深学生对“购物”方面知识的理解和掌握，还能拉近课堂教学与学生实际生活之间的距离，激发学生的学习兴趣，让学生更加深入的了解和掌握品德与社会学科在实际生活中的作用，提升学生的认知能力。

二、创设活动情境，营造愉悦氛围

在小学品德与社会学科教学的过程中，学生难免会遇到一些难以解决的问题，学生在问题思考之后依旧没有进展时，学生可能会向教师求解。这时，教师不要直接给出答案，可以为学生创设一定的活动情景，在课堂上营造一个轻松愉悦的学习氛围，同时组织学生进行小组合作学习，让学生通过小组讨论的形式，来寻找解决问题的方法，这样不仅可以培养学生的合作意识，还能提高学生的学习效率。此外，学生在小组合作学习活动过程中，教师要多鼓励学生进行积极的发言，在别的同学发言时，要认真听取，这样既可以增强学生的自信心，又可以培养学生的信息筛选能力。在小学品德与社会学科教学过程中，教师要多给学生提供实践活动的机会，给学生提供一个交流、展示的平台，教师在一旁适时地进行指导，让学生在活动学习中获得提升。

三、创设表演情境，激发学生兴趣

兴趣是学生学习的前提和基础，学生的学习兴趣一旦被激发出来，学生享受到学习的乐趣，教学就会获得事半功倍的效果。在小学教育阶段，好奇心是小学生学习兴趣的一个重要体现，小学生对周边一切新鲜的事物都充满了好奇，一旦对一个问题产生质疑，就一定要弄个明白。因而，教师在小学品德与社会学科教学的过程中，要根据学生的认知特点和年龄特点，创设一些实际的表演情境，来激发学生的学习兴趣，引导学生进行积极的思考，通过自己的实践表演来获得知识，这样可以有效的激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，促进学生的全面发展。例如，在“我的家”这节课的教学过程中，教师可以提醒学生留意家庭日常生活中的细节，比如家长的说话表情，一起吃饭的状态等方面的内容，然后组织学生进行表演展示，这样不仅可以在学生的心目中留下“家”的印象，还能促进学生情感发展。

四、结束语

综上所述，在小学品德与社会科学教学过程中应用情景教学法，可以有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，丰富学生的情感，促进学生的全面发展。情境教学法是一种新的教学方法，也是一种行之有效的教学方法。将情境创设教学法应用于小学品德与社会科学教学过程中，可以创建生活情境，拉近教学距离；创设活动情境，营造愉悦氛围；创设表演情境，激发学生兴趣；创设音乐情境，引发情感共鸣等，全面提升学生的综合素养，促进学生的全面发展。同时，在创设教学情景的过程中，要注重学生主体性，为学生的自主学习创设出一个良好的学习环境，让学生在愉快的氛围中学习，增强学生对知识的理解和掌握，促进学生的全面发展。

（作者单位：江苏省扬州市江都区邵伯镇昭关小学）

参考文献：

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[2]解蕾.论情境教学法在小学品德与社会课中的合理应用[J].学周刊，2013（11）.

[3]王岭.小学品德课堂中情境创设的问题及对策[A].北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集[C].北京中外软信息技术研究院，2016：2.