高中政治课堂翻转的实践与反思

孟波涌

摘 要：针对“翻转课堂”在教学改革中的探索与争议，本文结合具体案例，阐述了高中政治课堂翻转的操作流程。从合理安排教学计划，协调教学关系；精心设置情境问题，展示课堂魅力；加强双基，提升教学有效性三方面提出了有价值的思考。

关键词：翻转课堂；国际社会；高中政治

中图分类号：g633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0067-02

一、教学背景

风靡全球的“翻转课堂”近年传入我国。任教于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中教师乔纳森.伯尔曼和亚伦.萨姆创立了全新的教学模式——“翻转课堂”。这种模式以学生为中心，鼓励学生对自己的学习负责，并广泛应用于学生的家庭作业、课堂任务、实验和考试等各个方面。这种模式能帮助学生更好地掌握课堂内容，又能帮助他们成为更好的学习者。学生不仅能在考试中取得更好的成绩，而且真正加深了他们对课文内容的认识。对于教师来讲，这种课堂模式能更多地与学生交流，与学生建立起更亲密牢固的关系，学生也因此得到了更多个性化的学习机会。

本人通过对“翻转课堂”课堂模式的学习和理解，尝试用于高中政治教学活动，收到了良好的效果，积累了一定的经验。下面就以《政治生活》第八课第一框：国际社会的主要成员为例加以探讨。

二、教学任务

（一）学习目标

1、知识目标

（1）了解当代国际社会的构成。

（2）了解主权国家的构成要素及其基本权利与义务。

（3）了解国际组织的内容及其作用。

2、能力目标

培养同学们合作与探究、分析与表达、完成限时训练等能力。

3、情感、态度与价值观目标

（1）关注国际社会的发展。

（2）关心我国在国际社会上的地位，增强民族自信心。

（二）学情分析

本课为第四单元当代国际社会的第一课，涉及国际社会的基本知识。考虑到学生在这方面知识的欠缺，所以应对基本概念、主要国际关系和我国的外交政策有一个准确的理解。当时的时政热点问题是南海岛礁的争端问题，此问题牵涉到中美关系、中菲关系、中越关系等多边外交关系。本课计划以此为突破口，条分缕析，管中窥豹，结合课本知识，给学生展示一个利益交织的外交关系博弈画面。以此提高学生学习政治生活的兴趣，拓宽知识面，开阔视野，培养社会主义核心价值观以及政治学科核心素养。

（三）教学重点、难点

1、国家主权是国家的生命和灵魂。

2、中国在国际社会发挥重要的建设性作用。

3、国家的构成要素。

三、教学过程

（一）上课前的“教“

1、发布学习指导，提供学习资源

事先分发《导学案：<国际社会的主要成员：主权国家和国际组织>》，主要内容包括：学习目标，教学重点、难点，教学提纲，自主学习，课堂探究问题，练习反馈。提供微课课件及PPT教案。根据导学案，预习学习内容；观看微课及其它材料进行本框内容学习。要求通读教材，整理提纲，列出疑难点。初步掌握课本基本概念，基本原理后，阅读政治练习册，观看内容分析及疑难解析，做练习反馈，检查预习效果。

2、利用互联网和大数据库搜集相关资料

在百度、新华网、知乎、校园BBS、班级QQ群等知名网站及论坛上把自己不懂的概念、原理及练习中发现的问题进行搜索，找出正确解释。要求出处正规，不同解答要相互印证，理由恰当合理，富有逻辑性。未搜索到的问题以及有疑惑的知识点要加以归纳整理。经过初步学习后，整理出的疑难问题主要有三类：一是涉及本框内容的基本概念、基本原理，二是与知识点有联系的时政问题及相关背景材料，三是配套练习中的疑难题目。

3、网络讨论，老师答疑

针对未解决的疑难问题，老师定出专门时间组织同学在QQ群进行讨论。同学们之间互相提问，互相解答，各抒己见，思想交锋。在这里实际就变成了一个网络虚拟课堂，老师要充分发挥主导作用。事先学生把自己的疑难问题提前发给课代表，课代表把大家存在的共性问题或适合在网上解决的问题，在公告区域列举出来。教师给每一个问题定一个讨论时间，要求发言同学有一个事先准备。当讨论陷入僵局时，应果断终止；如偏离主题，教师应加以提醒更正；如出现错误解释，教师应及时指出；如讨论不出结果，应交课代表记下。总之做到任务明确，讨论热烈，各抒己见，简洁高效。

4、收集材料，撰写小论文

老师在“教学案”中对于撰写的小论文提出明确要求，以“南海争端”为主题，结合“国际社会的主要成员：国家和国际组织”的相关知识，收集历史地理及外交知识，从自己感兴趣的某一方面，某个角度，阐述自己对南海问题的认识，论文观点要符合我国的外交政策以及国家的核心利益。论文要语言简洁流畅，条理清楚，重点突出，有真知灼见，有话则长无话则短。

（二）课堂上的“学”

1、学生代表本框知识点梳理

请出一名学生，对本节课的内容进行知识点梳理，分析知识体系以及重要知识点之间的内在逻辑关系，讲解重、难点问题。遇到学生提问，要充分予以解析。最后谈自己的学习体会。

2、教师突破重点、难点、疑点

教师对筛选下来的三类问题，进行有简明扼要、针对性的讲解，在讲解过程中，学生可以提出质疑，对于有共性的问题，也可以组织学生分组进行讨论。

3、推举学生代表，分组汇报学习成果

每组选出一名代表，对四个探究问题进行展示。探究一：南海问题的历史背景；探究二：南海问题各方的主张；探究三：国际组织在南海问题上的作用；探究四：中国的多边外交。本次展示活动分为三个部分，第一部分用ppt对小组要展示的问题进行讲解，运用本框知识并联系相关的背景材料，要求简明扼要，重点突出，材料丰富，语言流畅，逻辑清晰。第二部分针对讲解的问题，请台下的同学进行提问，由主讲同学回答；回答不上来的，可要求其他同学进行补充，或教师进行解释。第三部分以举手表决的方式，为主讲同学点赞，从内容的科学性、材料的关联性、表达的逻辑性三方面进行评判。由课代表进行统计记录。四位同学讲解完毕后，由科代表同学宣布点“赞”结果，由教师进行颁奖。

4、教师总结提升，检测学习效果，监控学习进程

教师对本框内容的学习进行总结，汇总创新观点，进行情感、态度和价值观的升华。

运用多媒体（例如IPAD）针对本课教学中的重点、难点、疑点问题进行综合检测，并得出分数。为未掌握的同学进行个性化辅导，为下一课堂内容布置学习任务。

四、教学反思

（一）合理安排教学计划，协调教学关系

在“翻转课堂”的教学模式中，学生是教学过程的主体，教师起主导作用，大量的教学内容放在课前完成。因此，全面、合理、有针对性的教学安排变得极为重要。教学计划不能搞“一刀切”，不同班型之间应有所区别，提高适用性。教学设计还要考虑学生的学业负担，任务适量。教学设计还要照顾不同层次的学生，对不同程度的学生都能够有所兼顾。

协调教学关系是课前工作的重要一环。首先，要协调好政治学科与其他各科的关系，不能占用学生过多的课外时间，对其他学科造成冲击；其次，要协调好家校之间的关系，让家长在可能的条件下，指导监督学生完成网络上课程资料的收集；最后，要协调好各学生小组之间的关系，充分发挥小组内部以及小组之间协作关系，互相交流，互相补充，资源共享，共同提高。

（二）精心设置情境问题，展示课堂魅力

情境问题是理论知识和实践知识联系的桥梁，是课本重难点问题的深化，是对课本理论知识的运用和提高。情境问题要难易适度，要充分考虑本班学生的接受程度；问题设计要有阶梯性、层次性，要照顾全体，让大多数人产生共鸣；情境问题要具有趣味性，培养学生的学习兴趣是政治课教学的功能之一，对于情境材料，教师要精心选择时政热点问题、社会关注问题以及青少年生活联系密切的问题，通过探究，引发学生学习知识的热情，以及探索未知领域的好奇心。情境问题的设计角度应多元化，体现思维的发散性。情境问题的设计应具有导向性，不能真理越辩越糊涂。经过充分讨论，激浊扬清，得出确定的有价值的正确结论。

（三）加强双基，提升教学有效性

翻转课堂在中国推行之所以遇到困难和阻力，主要是不能够很好的与当前高考模式接轨。课前阅读查找资料，网络答疑，合作学习活动，占用了学生的大量业余时间。另外，学生虽然可以丰富课外知识，开阔视野，但对基本知识点的记忆、理解、运用可能遭到削弱，最终考试成绩受到影响。所以在翻转课堂模式中，强化双基，兼顾差异，保持教学有效性，具有重要的现实意义。

本课预习过程中首先在学案中指出了重难点，并把本课知识体系设置成填空题加以训练。在网络答疑环节，教师有意识地对知识点掌握的情况加以记录统计。设置情境问题时围绕重难点知识提出探究方向，在最后综述时联系知识体系，对本课知识点进行全面阐述和总结。

总之，任何事物的成长都要经历一个复杂曲折的过程。在“翻转课堂”的探索与实践中，确实存在一些“水土不服”之处，教学效果也不易立竿见影。例如有些学生课前学习不能按照教师要求落实到位，讨论问题时不能兼顾全体，双基训练不扎实等。我相信，通过不断总结改进完善，一定会在不远的将来取得令人欣喜的成果。

（作者单位：江苏省徐州市第三中学）

参考文献：

[1]乔纳森.伯尔曼和亚伦.萨姆.翻转课堂与慕课教学：一场正在到来的教育变革[M].北京：中国青年出版社，2015.

[2]武龙宝.问题化教学的问题设计——以思想政治课为例.[J].中学政治教学参考，2015（8）：35

[3]黄春梅.打造富有活力的政治课堂——“传统文化的继承”教学遐思.[J].中学政治教学参考，2015（9）：27-28