初中英语互动教学艺术的探索与运用

陆小斌

摘 要：我国初中英语教育受到了传统教育观念的影响，严重阻碍了学生在课堂教学中主体性作用的发挥，不利于提升英语教学的水平和质量，更加不能够与国际英语应用的实际目标相反。因此，解决英语教学困境成为了当前我国初中英语教育工作者亟待解决的问题。互动教学模式是在当前新课改背景下的新型教学模式，对初中英语教学质量和水平的提升具有非常重要的意义。基于此，本文针对初中英语互动教学艺术的探索与运用进行了分析和研究，以此来有效提升初中英语教学的质量和水平，促进学生英语语言使用能力的提升。

关键词：初中英语；互动教学；课堂教学；运用

中图分类号：G633文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）12-0069-01

一、前言

随着经济全球化趋势进一步加快，国与国之间的联系日益密切，英语成为了国际通用语言，这就对英语的要求进一步提高了。时代发展以及社会更新，在该种环境背景之下国家一方面重视经济发展，另一方面也关注教育的深化改革，针对初中阶段来讲英语课程至关重要，英语课程在中考中实际分支占比也较高，对于众多英语教师要想将尽快实现教学目标就需要对教学方式予以应用，而建立在互动教学新型化教学基础上的英语课程将能够带动学生积极性，并促使学生对于英语课程抱有较高学习热情。

二、自主探究互动教学运用

初中阶段英语课程实际应用互动教学还集中在自主探究互动新型教学之上，自主探究是从学生层面对于学习的主观能动性的调动上展开，一般来讲就自主探究该种互动教学来讲其具备较强的内在特征，包含了整体性以及自主性和相应的独特性，这对于教师实际英语教学方面质量的提升以及对于学生掌握英语知识都起着至关重要的影响作用；而英语教师在实际应用自主探究该种教学方式的时候需要注意的是，自主探究并非是将课堂完全交给学生，对学生整个的学习过程放任不管，而是建立在有目的教学基础上，也就是教师提前针对所讲课程进行启发问题的设计，启发问题需要具备内容上的逐渐深入，后一个问题需要比前一个问题更加具备难度，把控的原则是从学生英语知识的认识到英语知识理解再到英语知识应用[1]。例如教师在实际讲解八年级“School life”这一课程时，需要设计三层启发问题，第一层问题为“What are the contents of school life？”即“学校生活都有哪些”这一问题是为了让学生自主探究过程中首先对文本内容做到全面认识，第二层问题为“Which activity do you think is the most popular among students”即“你认为哪一项活动最受学生喜欢”该问题需要学生自主学习之后探究所有学校活动哪一个更受欢迎，比第一个问题难度提升，第三层问题“If it is you，how do you carry out campus activities”即“如果是你，你怎样开展校园活动”该问题需要学生将自我知识理解融入其中，可以说问题层层递进，学生在该种问题引导之下自主探究才更加有效果。

三、小组合作互动教学运用

在初中生的英语课堂教学当中应用小组合作互动教学模式能够有效的培养学生的合作意识以及团结协作的能力，学生在学习中获得教师以及身边同学的认可和肯定，能够提升学生对学习英语相关知识的自信心，包含了整体性以及自主性和相应的独特性，激发学生的学习热情，通过小组合作不仅能够提高学生的学习成绩和效果，并且还能够让学生在合作学习当中学会享受学习带来的乐趣，有助于帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观，促进学生的全面综合发展，小组合作也是提供一种形式为学生良好学习英语奠定基础[2]。例如：在讲解牛津译林版初中英语七年级上册《Unit3 Welcome to our school》一单元内容时，教师可以先对一些基础知识进行简单的讲解，然后向学生分配学习任务，将学生分为几个学习小组，组员之间对教师分配的任务进行研究和讨论，具体的教学任务可以为：

（Ⅰ）How to introduce your school to your little friends？

（Ⅱ）Whats your favourite scene on campus？Why？

学生通过小组互动讨论之后要派小组代表进行讲解，之后再回答教师和同学提出的问题，并且进行互动性的讨论，最后教师对此给予总结和评价。

四、情景创设互动教学运用

情景创设是为了能够让学生尽快的进入课堂教学氛围之中，情景模式互动教学不是按照课本上的教学情境进行模仿，而是帮助和引导学生进行知识、环境以及动作的结合。当教师将处于静态的英语知识转化为动态的信息传达给每个学生后，学生应该借助自身在记忆方面的能力以及假设环境等进行情景互动学习[3]。例如：在讲解牛津译林版初中英语八年级上册《Unit6 Natural disasters》一单元内容时，教师可以模拟一个自然灾害的教学情景，选取内容比较简单的、比较实用、学生能够接受的相关知识，对“Natural disasters”的相关知识进行学习，具体的内容可以设置为“Safety measures for flood prevention（防范水灾的安全措施）”，教师可以为学生讲解一些有关方法水灾的安全措施，让学生根据这样的情景进行演练和学习，增强对“Natural disasters”相关知识的认识和掌握，加深对相关知识的记忆。

五、结语

综上所述，当前针对初中阶段英语课程来讲教师需要应用情景创设以及小组合作和相应的自主探究三种互动教学将教学效果不断提升，而本文将初中阶段英语课程实施的互动教学作为研究核心，期望为后续关于互动教学方面的研究提供理论上的参考依据，更旨在为现今以及未来初中阶段英语教学优化发展献出自己的一份微薄之力。

（作者单位：江苏省泰州市姜堰区第四中学）

参考文献：

[1]何巧艳.“自主互动教学组织方式”的建构与实践——以农村初中英语课程为例[J].课程.教材.教法，2015，07：59-63.

[2]姚盛春.“学教做互动”模式在初中英语教学中的初探——仁爱版八年级Unit6Topic3SectionA案例剖析[J].教育教学论坛，2015，32：232-234.

[3]徐耀枝.还互动本真创高效课堂——初中英语课堂师生互动实效性的实践研究[J].教育教学论坛，2016，23：168-170.