校企合作在口腔医学技术专业教学中的实践探究

张学俊，单政，杨莹

新疆昌吉职业技术学院，新疆昌吉 831100

校企合作在口腔医学技术专业教学中的实践探究

张学俊，单政，杨莹

新疆昌吉职业技术学院，新疆昌吉 831100

口腔医学技术专业为应用性学科，有极强的技术性与实践性。为深化理论，口腔医学技术专业一定要开设实验课，这是将专业学生质量提升的关键所在，因为实验课教学质量直接对学生临床实习及工作的制作能力产生影响。因此，需转变当前教学模式，对实验教学予以强化，将学生实践操作能力切实提高，从根源上将学生实践能力低的状况改善，而当前高校面临的紧迫任务在于如何对该专业学生实践技能与临床技能予以培养，针对教学薄弱环节院校逐渐实施校企合作，形成实验教学新模式，现具体探讨该教学模式的实践运用。

校企合作；口腔医学技术专业教学；实践

传统口腔医学技术专业教学模式中将教材、知识及教师作为中心，注重传授基础理论，学生实践机会较少，这样一来学生创造思维与实践能力缺乏。但口腔医学技术专业教学有很强的技术性，要在相关理论指导下训练学生操作技能，同时还需与临床模型相结合以实训，才能有效培养其实践能力[1]。近年来口腔医学技术专业逐渐引进校企合作教学模式，即学校协同于齿科企业开展教学，这是培养学生实践能力效果的最佳方法，其优势是其他教学环节无法比拟的。近年来口腔医学技术专业教学水平逐渐提升，获取突破性进展，但仍然存在重理论、轻实践等现象，在安排教学计划时理论比实践占比更多。调查院校往期毕业生后发现与学生就业与工作相适应的重点在于改革实践性教学环节，因此改革传统教学模式十分迫切。

1 在口腔医学专业技术教学中采用校企合作模式的具体实践

1.1 整合教学内容，注重培养高端技能型人才

医学院校的办学目的在于为临床输送优质人才，便于促进医学发展。为实现该目的，需对口腔医学专业高端技能型人才予以培养。因此学校不断推行深度合作与行业服务链的举措，先后与国内各级口腔医疗机构、先进义齿加工企业、设备及材料供应商等合作，为确保能与上述企业全方位合作，学校还将校企深度对接机制建立出来，对岗位技能要求予以共同分析，制定纲领性文件，内容包括课程标准、素质结构、能力知识及人才培养目标等，且组织顶岗实训，在校内实践教学中校企双方也共同参与，构建新型人才培养模式。

此外，口腔科不断发展，现代加工企业逐渐采用规模化生产方式，传统固定与活动修复岗位已经难以适应该趋势，因此为符合企业实际需求，需对教学资源予以整合，以综合化课程。为防止理论脱节于实际，需严格遵循“校企合作、工学结合”原则，结合口腔技师职业需求与企业实际生产过程，商讨与合作企业专家后将教学提纲及内容明确，确定课程内容驱动为任务、载体为工序。还需将传统学科体系打破，结合学生能力将教材重组，如义齿固定修复技术课程中设定主线为各类固定修复体的制作流程，将典型工作任务设计出来，包括制作、铸造金刚嵌体、金属桩核、后牙金属烤瓷固定及烤瓷溶附金属冠等，按照工序组织即制作模型、制作熔模、包埋与铸造及研磨抛光等开展教学。同时按照上述工序要求将实训教材编写出来，使学生掌握标准流程与规范操作要点，形成效益与质量意识，在学习同时让学生完成各项工序，一体化学、做环节，确保学生与岗位需求相适应。同时教师还要通过任务引导、项目驱动，采用教师示教、学生实践后自评、互评、教师点评、组织讨论及教师讲解等方法，构建标准化、分步骤、重点突出、逐步点评及学做一体的实践能力培养模式，有利于同步提升学生素质、能力及知识水平[2]。

1.2 组建师资队伍，确保教学成效

为更好建设专业团队，还需成立双师素质、专兼结合的师资队伍。教育部提出院校需重点引进与培养双师型教师，以强化职业队伍建设。校企合作不仅有利于培养高素质人才，还可作为建设双师型教师的有效途径。医学院校通过校企合作对培养师资计划予以共同规划，同时共享培训与实践基地，互聘技术骨干与教师，互惠互利且优势互补，将双师素质、专兼结合的师资队伍构建出来。该院自实施校企合作以来先后派出10来位教师学习职业技能、去齿科专门学校开展访问交流等。在日常教学中，所有教师课余时间要工作于学校附属口腔门诊部，同时学校也会将中青年教师计划性安排至企业中开展实践，有利于将教师双师型素质全面提升。此外，学校还需选聘企业素质高且技术水平优异的行业高级技术人员为我院兼职教师，岗前培训后使其兼任顶岗实训带教与部分专业课程，学校兼职、专职教师比例最好为1:1，兼职教师需承担50%的课时比例，确保教师100%为双师型素质。

1.3 构建校内实训中心与校外实训基地

邀请行业专家指导，学校建设口腔医学技术实训中心，一体化专业教学、社会培训、技术实训及技能考核，确保设备先进、氛围仿真及教学均为多媒体技术，专业不仅要指导还要协同管理，将企业文化引进，以建设其内涵，营造优良职业氛围便于培养学生职业素养与能力。校内实训中心不仅要具备校内实训教学任务所需的各项设备与技术，还要开展对外技术培训、继续教育、口腔修复科研与技术服务及技能鉴定与培训等，将校企合作动力增强。此外，还要发展齿科先进企业作为该专业稳定校外实训基地，校企双方协同制定实施方案与计划、教学管理制度等，实训主管教师需定期走访了解学生实习期间出现的心理、技术、认识及思想问题等。此外，校企还可联合将校内与校外实训基地远程教学平台构建出来，以共享优质资源，将信息化水平提升。

1.4 构建教学质量监控及考核评价体系

口腔医学技术专业专职、兼职教师及行业专家依据培养高端技能型人才的规格、高级修复工考核标准等将配套于项目化课程的多元化、标准化考核评价体系构建出来，其遵循原则为多元考核评价，核心为技能考核，在制定期间企业要全程参与。另外，校企可每年联合举办口腔医学技术技能比赛，评委由行业专家担任，不仅可考核学生培养质量，还可测评教师教学质量。教学质量监控体系构建者同样为校企双方，采用定期组织校企教学质量讨论会、网上评学系统及实地考察等了解企业对毕业生与实习生职业素质与能力的评价及对人才培养与课程教学质量的评估，从真正意义上了解实训环境、人才培养方案及课程体系等是否与高端技能型人才培养目标相符，还可将第三方评价机制引进，对人才培养方案予以动态调整。

2 校企合作在口腔医学技术专业教学中的实施效果

2.1 将双主体人才培养模式构建出来

对校企双主体人才培养模式予以全面推行，增强学生职业素质与专业能力；在人才培养方案中融合企业文化与标准，使学生感受到浓厚的职业氛围，将职业意识培养出来，确保职业素养优良，有机结合企业文化建设与人才培养；结合企业实际需求，对人才培养目标予以明确，校企合作将培养方案制定出来，有利于培养高端技能型人才。

2.2 将实用性强的教材编写出来

在教学中将行业企业技术标准引进，将教学资源与专业课程共同开发出来；为与经济全球化相结合，在教育内容中融合高技能人才职业资格标准；推行教学做一体的教学改革模式，开展定岗实习、生产性实训及系统设计等；试行灵活的教学组织模式，建设工学结合课程体系，如主线为义齿制作工艺流程，将实用性较强的教材编写出来，紧密结合企业生产与学校教学实践，将学生实践能力提升，进而增强其就业竞争力。

2.3 建设实训场地，有利于培养高端技能型人才

医学院要突破传统教学模式，在转型发展中要改革人才培养模式，确定工学结合，为此需强化实践教育，促进校企对接，因此在培养人才中实训基地作用突出。本院建立校内实训基地，便于开展各项实践教学任务，且具备仿真性与职业性，有利于培养学生实践能力与创造性思维[3]。同时发展多个先进企业作为本院稳定的校外实习基地，还建立连接校内外实训基地的远程教学平台，以共享优质资源，实时传送有用信息，突破时间与空间限制，实现互动式教学，对接生产过程与专业教学，有利于工学结合模式的教学改革。

2.4 增强师资队伍综合素质

学校构建出双师型师资队伍，并定期监控教学质量，提供培训进修机会，外聘企业技术骨干兼任教师，形成于企业紧密联系、人员互动、规模稳定及水平高的双师型教学团队。这样一来不仅有利于实施高端技能型人才培养计划，还与人才培养认知规律相符；不仅与学校与企业的发展要求相满足，还可确保共性需求；不仅对校企双主体地位予以强调，还可提升学生主动学习意识，培养新型育人机制，提供机会让学生企业双向选择，将学生就业竞争力增强。

3 结语

随着科学技术的不断发展，口腔医学技术也相应发展，为确保口腔技术能够适应新技术与新知识的发展步伐，医学院校应将科学合理的教育体系构建出来，培养高端技能型人才，促进口腔科的持续发展。校企合作有利于实现这一目标，培养学生实践能力与职业素养，使其全面均衡发展；构建双师型教师团队，建立校内校外实训基地，采用教学做一体化的教学模式，让学生在学习的同时掌握口腔医学技术的操作要求，提升就业竞争力，不仅有利于增强教学质量，还可推动口腔医学技术专业的发展。

[1]彭玉英,孙亮.高等卫生职业学院校企合作之校企文化融合的思考与实践-以口腔医学技术专业为例[J].中国保健营养,2016,26(10):390-391.

[2]冯桂芝,孟凡云,李艳华,等.校企“双主体”育人模式的探索与实施-以口腔医学技术专业为例[J].卫生职业教育,2012,30(22):20-21.

[3]许诺,姜龙,季秋实，等.独立学院口腔医学技术专业人才培养模式改革初探[J].西北医学教育,2016,24(5):688-690.

R-4

A

1672-5654（2017）07（a）-0086-02

2017-04-04）

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.19.086

张学俊（1980-），男，新疆乌鲁木齐人，本科，助理讲师，主要从事口腔医学教育教学工作。