中国基础音乐教育在传统音乐文化传承中的地位和作用

郑 敏

（星海音乐学院，广东 广州 510000）

中国基础音乐教育在传统音乐文化传承中的地位和作用

郑 敏

（星海音乐学院，广东 广州 510000）

基础音乐教育隶属于基础教育范畴，是基础教育领域中不可或缺的学科。我国的基础音乐教育包括幼儿音乐教育、小学音乐教育和普通初中音乐教育。本文将针对基础音乐教育在传统音乐文化传承中的价值进行分析和论述。

中国基础音乐教育；传统；音乐文化

一、中国现阶段基础音乐教育概况

（一）基础音乐教育内涵

众所周知，中国音乐教育包括学校音乐教育、家庭音乐教育和社会音乐教育三类。其中学校音乐教育是我国现行音乐教育制度中至关重要的内容，它由学前音乐教育、小学音乐教育、初中音乐教育、高等音乐教育、专业教育和特殊教育几个部分组成。而基础音乐教育主要是指学前音乐教育、小学音乐教育和初中音乐教育等几个部分。

教育部在《中国教育改革与发展纲要》中指出：基础教育是提高民族素质的奠基工程。这使得基础教育在我国教育领域中有了明确定位，也充分肯定了基础教育的价值，即以“全国人民”为教育对象，以“提高整个民族的素质”为教育目标，以“基础素质的培养”为重要内容来确定教学理念、教学目标，并以此为重要依据来设置各科目的课程内容、教学方式和教育考核体系。毋庸置疑，这一基本的价值目标在很大程度上影响了我国基础音乐教育的发展方向。

（二）基础音乐教育与传统音乐文化传承之间的关系

基础音乐教育是人文学科的重要领域之一，也是实施美育的重要途径。其课程价值主要体现在“审美价值”“创造性发展价值”“社会交往价值”和“文化传承价值”四个方面。如果说基础音乐教育是教育的形式，那么，传统音乐文化便是其中必不可少的教育内容。换句话说，基础音乐教育既是传播传统音乐文化的重要途径，也是传承传统音乐文化的必要手段。传统音乐文化要形成可持续传承的态势，就必须融入到基础音乐教育的课程内容之中。

从另一个角度来看，基础音乐教育如果脱离了传统音乐文化，那么我国的音乐教育便偏离了我国基础音乐教育既定的发展轨道，这将在一定程度上削弱基础音乐教育的功能及其应有价值。

（三）现阶段中国基础音乐教育中存在问题

虽然，我国的基础音乐教育已经广泛覆盖到了全国各地，国民接受音乐教育的几率大大增加，国民音乐素质得到了大幅度提高，然而，在现阶段，我国的基础音乐教育仍然存在如下几个方面的问题：

首先，应试教育体制下的基础音乐教育发展受限。由于音乐在普通学校升学过程中并未被列为必考科目，这便造成了两种不良现象：一方面，在学校教育中，必修科目课时挤兑音乐课课时，音乐课经常被临时改为其他科目自习课；另一方面，在家庭教育中，因为音乐课并非必修科目，不影响学生升学，更多的家长看重的是音乐的“娱乐性”功能，而忽略了音乐的“教育”功能，忽略了其“传承”功能。长此以往，基础音乐教育对传统音乐文化的传承功效在很大程度上受到了削减。

其次，基础音乐教育中缺乏系统的传统音乐文化教材。教材是开展教学实践活动的重要理论依据。目前，绝大多数地区的基础音乐教育课程中，地方传统音乐都以“乡土音乐教材”的形式出现，而针对基础音乐教育特点来编撰的，相对完善，且具有权威性的传统音乐文化教材寥若晨星。

再次，从事基础音乐教育工作的教师对传统音乐文化价值认识不足，这主要体现在，教师对传统音乐文化的形式和内容缺乏广泛的了解，对于传统音乐文化的特征缺乏足够的研究，对于传统音乐文化的价值缺乏深入的思考。大多数基层教师对“基础音乐教育在传统音乐文化传承的价值”仍然停留在：“唱一支家乡的歌曲，跳一支民族舞，演奏一首民族乐曲”的浅显层次上。

此外，在各省教育厅出台的“基础音乐教育对传统音乐文化传承作用”也是以一句寥寥数字的“各地区以本地区特色音乐为教学内容”轻率带过，形成了“上级指导思路不明确，下级执行难成行”的尴尬局面。

二、中国基础音乐教育在传统音乐文化传承中的地位和作用

（一）中国基础音乐教育特点

在传统音乐文化传承中，基础音乐教育的价值是由其本身的特点所决定的。就我国的基础音乐教育而言，其特点主要体现在如下三个方面。

1.中国基础音乐教育受教者人数多

根据教育部《2015年全国教育事业发展统计公报》显示的数据来看，全国共有幼儿园22.37万所，入园儿童2008.85万人，义务教育阶段学校24.29万所，在校生1.40亿人。如此庞大的受教者人数几乎覆盖了全部适龄学生，也为全方位推动基础音乐教育发展提供了重要的基础。

2.中国基础音乐教育受教时间长

我国基础教育从学前教育、小学教育到初中教育时间长达12年，占据了普通人受教育年限的一半以上。在此期间，如果能够持续不断地开展基础音乐教育活动，那么，对于学生而言，便能系统地学习到大量的音乐专业知识，并接受足够的音乐技能训练。

3.中国基础音乐教育受教者年龄小

中国基础教育中的受教育者大多在3-15岁之间，是其世界观、人生观形成的重要阶段。该年龄阶段的学生学习能力、记忆能力较强，基础音乐教育工作在此期间对学生开展传统音乐文化方面的教育工作，将更加易于被学生接纳、吸收，这也将更加有益于传承传统音乐文化。

（二）如何实现中国基础音乐教育在传统音乐文化传承中的价值

从以上的论述和分析来看，将中国基础音乐教育作为传承传统音乐文化的重要途径是无可厚非的。那么，应该如何实现基础音乐教育在传统音乐文化传承中的价值呢?笔者认为，要实现基础音乐教育在传统音乐文化传承中的价值，应当从如下几个方面来开展音乐教育工作：

第一，政策护航。要实现基础音乐教育在传统音乐文化传承中的价值，首先便需要教育主管部门能够充分认识到基础音乐教育中在传统音乐文化传承过程中的作用，出台相关政策来制定较为细化的政策指导意见，规定相应的课时量，指定具体的学习内容，制订清晰的考核标准，以此为实现基础音乐教育在传统音乐文化传承中的价值提供政策保障。

第二，教材保驾。要实现基础音乐教育在传统音乐文化传承中的价值，还需要教育主管部门牵头，组织专家学者，根据基础音乐教育受教者的特点，结合各地区传统文化发展特点，编撰一套兼具权威性和系统性的，既具有专业价值，又具有地方特点的“传统音乐文化基础必修教材”，并在其中辅以音响、音频、视频资料，以此作为基层音乐教师的备课依据。

第三，专家引领，正确认识中西方音乐文化。实现基础音乐教育在传统音乐文化传承中的价值并不意味完全摈弃西方音乐文化。各学校应当在条件许可的情况下，邀请音乐教育专业专家学者针对中西方音乐文化特点进行比较、分析和讲解，使学生能进一步了解到各国各地的音乐文化特性，能归纳、总结中西方音乐文化异同之处，进而更加热爱中国传统音乐，传播并传承中国传统音乐文化。

第四，鼓励家长积极参与。中国基础音乐教育的发展是离不开家长的鼎力支持的。教师应当向家长充分说明中国基础音乐教育对弘扬中国传统音乐文化的重要性，取得家长的理解和支持，引导家长逐步营造具有中国传统音乐文化特色的家庭音乐教育氛围，为学生学习、理解和传承中国传统音乐文化创造良好的家庭环境。

综上所述，中国基础音乐教育与传统音乐文化之间有着盘根错节、密不可分的关系。国民通过接受基础音乐教育，从而了解、认识、接受、喜爱和承袭传统音乐文化，进而推动了传统音乐文化的发展。基础音乐教育是音乐文化的载体，更是传承、传播传统音乐文化的重要途径。

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郑敏，女，副高职称，星海音乐学院科研处副处长。