高职院校辅导员队伍建设的问题与对策

党素芳

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

高职院校辅导员队伍建设的问题与对策

党素芳

（四川护理职业学院，四川 成都 610100）

高职院校辅导员是开展大学生思想政治教育工作的骨干力量，是学生成长成才的引路人，在学生成长中发挥着重要作用。目前，高职院校辅导员队伍建设总体良好，但在发展过程中也中存在一些问题：辅导员数量不足、结构不合理，工作职责不明确，工作任务重、压力大，辅导员培训再教育体系不完善，考核激励机制不合理，成长发展方向不明确。为此，要建设高质量的辅导员队伍，需要完善辅导员选聘机制，优化辅导员队伍结构，明确辅导员工作职责，减轻工作压力，完善辅导员培训再教育体系，建立合理的考核激励机制，提高辅导员待遇，明确发展方向，实现辅导员社会价值。

高职院校；辅导员；队伍建设

近年来，高职教育发展迅速，已占据高等教育的“半壁江山”。高职院校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，在学生成长中发挥着重要作用。党和国家历来十分重视辅导员队伍建设,特别是《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》公布实施以来, 高校辅导员队伍在选聘、培养、管理和激励机制等建设方面取得了令人瞩目的成绩。但随着形势的变化和队伍建设的深入发展, 也逐渐显露出一些问题。对此，本文从辅导员队伍建设的不同层面对此问题进行深入思考和建构。

一、当前辅导员队伍建设面临的问题

（一）辅导员队伍数量不足，结构不合理

辅导员队伍数量不足。教育部要求“高等学校总体上要按师生比不低于1：200的比例设置本、专科生专职辅导员岗位。现实中，多数高职院校师生比在1：250左右，有些院校甚至达到1：400。

辅导员队伍结构不合理。首先，年龄结构不合理。辅导员年龄基本在25-30岁，而且女性辅导员占到85%以上；其次，专业结构不合理。教育学、心理学、思想政治专业的人很少，其它专业人数居多；再次，辅导员的职称结构不合理。其中，85%以上的辅导员都是初级职称，中级职称的老师很少，高级职称基本没有。

（二）辅导员工作职责不明确，工作任务重、压力大

辅导员工作职责不明确，工作任务重，压力大。很多高职院校对辅导员的工作职责没有明确界定，岗位职责不清，角色不明确，每个职能部门都可以给辅导员分派工作；其次，辅导员工作任务重。辅导员除了要做与学生有关的一切工作外，还兼作教学秘书工作、办公室日常工作等。这使得辅导员根本没有时间思考学生的思想政治工作、心理健康引导等工作；最后，辅导员工作压力大。一个辅导员带两百多个学生，难免会有些特殊学生，难免会出现一些问题，但是，如果出现重大安全问题，辅导员的所有工作业绩将被否定，还可能被解聘。

（三）辅导员培训再教育体系不完善

辅导员培训再教育体系不完善。首先，辅导员工作认同度低，所以，辅导员参加培训、进修、参加学术交流的机会比较少；其次，辅导员赴一线企业实践的机会较少。到企业实践，不仅能提高教师的实践能力，而且能提高教师的综合素质。但是同等条件下，辅导员到企业参加实践的机会很少；此外，辅导员培训还存在着培训的人数不足、时间短缺，目标模糊、内容局限、方式单一等问题。

（四）辅导员考核激励机制不合理

辅导员的考核激励机制不合理。首先，多数高职院校对辅导员的考核都是以绩效为主。绩效主要以工作量、科研、论文等为主要考核指标。而辅导员工作具有长期性、复杂性、滞后性等特点，很难用这些硬性指标去衡量；其次，辅导员的考核评价主体单一，基本上都是以领导评价为主，考核评价过程不公开透明，对考核评价结果的运用不佳；最后，辅导员的激励机制也不合理。辅导员的工作认可度低，福利待遇低，辅导员的职称评审、晋级难度大，这些制度降低了辅导员工作的积极性。

（五）辅导员待遇低，成长发展方向不明确

首先，辅导员的待遇低。辅导员工作任务重、压力大，但是辅导员与同等学历、相同职称的专业教师或者行政人员相比，待遇要低得多；其次，辅导员的成长发展方向不明确。高职院校辅导员的身份是双重身份，既是管理者，又是教师。所以，辅导员可以向专业教师发展，也可以向管理干部发展。但是，现实中，这两条发展路线都有些走不通。专业教师职称评审有严格的标准和要求，一般辅导员达不到。而管理岗位又少，选拔要求又高，这条路似乎也走不通。大多数辅导员都通过职称评审来实现晋升。

国家领导人在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话指出“要采取有力措施,按照政治强、业务精、纪律严、作风正的要求,着力建设一支高水平的辅导员和班主任队伍,使他们在学生思想政治教育中发挥更大作用”。对于如何加强高职院校辅导员队伍建设,提出了以下几点对策。

二、辅导员队伍建设的对策

（一）完善选聘机制，优化辅导员队伍结构

按照政治强、业务精、纪律严、作风正、热爱学生工作的总要求，坚持“严格标准、精心挑选、优化结构”的选拔方针，精心选聘辅导员。首先 ，要按标准招聘一定数量的辅导员。辅导员要有具有教育学、心理学或思想政治教育专业背景，具有相关学科背景，具有研究生以上学历，具有较强的综合能力和综合素质，接受过系统培训并取得合格证书；其次，拓宽选拔渠道，可以从社会上招聘具有学生工作经验的辅导员或者企业优秀的管理者当辅导员。招聘辅导员还要兼顾学历、职称、专业、性别等条件；最后，严格选拔程序，完善聘任制度。保证选聘过程公开、公平、公正，把德才兼备、乐于奉献、潜心教书育人、热爱大学生思想政治工作的优秀人才选拔到辅导员队伍中。

（二）明确辅导员工作职责，减轻辅导员工作压力

辅导员的工作集教育、管理、服务于一体。首先，辅导员的主要职责是对学生进行思想政治教育、道德教育、纪律教育。同时，要处理各种突发事件，对学生的心理健康进行疏导，引导学生形成良好的心理品质，提升学生的心理健康水平；其次，辅导员需要对学生进行就业指导和服务，引导学生进行职业规划，树立正确的就业观，指导学生就业技巧，为学生就业提供条件；最后，辅导员还要尽最大努力为学生提供服务。此外，为了保证辅导员工作的质量，领导尽量给辅导员少安排一些事务性的工作，或者尽量不要兼职其它的事务性工作，这样，辅导员才有更多的时间和精力做好学生的思想政治工作、心理健康引导等工作，才能将这些工作做得更好。

（三）完善辅导员培训再教育体系，提高辅导员素质

对辅导员不能只重使用，而不重培养。首先，学院要为辅导员提供更多的学习、培训、交流机会，为辅导员深造、进修提供条件；其次，为辅导员提供去企业一线实践的机会。学院可以与企业联系对接，利用寒假、暑假去企业实践，学习体会企业的经营理念、管理经验，增强辅导员的实践能力；最后，学院应该制定合理的培训制度，制定培训计划、培训内容，拓宽培训渠道，完善培训考核评估制度。

（四）完善辅导员考核激励机制，促进辅导员队伍素质提升

建立科学合理公正的考评机制，有利于提高辅导员的价值感和存在感，可以激励辅导员努力工作。首先，要建立精细化的考核指标体系，辅导员考核应该将所带班级的学习、纪律、活动以及获奖情况作为主要指标，将辅导员的工作量和工作业绩作为主要指标，而将科研、论文等作为辅助考核指标；其次，考核评价主体要多样化，考核评价过程应该公开、透明，合理利用考核评价结果；最后，要建立合理的激励制度，在工资待遇、职称评审、晋级等方面稍微向辅导员倾斜。

（五）提高辅导员待遇，完善辅导员成长发展机制

提高辅导员的待遇，增强辅导员的职业认同感，完善辅导员的发展机制。首先，要提高辅导员的经济与政治待遇，使辅导员的待遇不低于具有同等学历、同样职称专职教师的待遇。充分发挥辅导员在民主管理中的作用；其次，积极改善辅导员的工作条件，为辅导员的工作提供经费、环境等保障；最后，职业化、专业化、专家化是辅导员成长的道路。辅导员要按照职业能力标准提升各方面能力素质，积累专业工作经验，具备专业化能力，达到专业化水平，最后要达到专家化水平。

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