基于BTEC教育理念的高职英语应用型人才培养方法研究

孙 宇

（辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室，辽宁 沈阳 110122）

基于BTEC教育理念的高职英语应用型人才培养方法研究

孙 宇

（辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室，辽宁 沈阳 110122）

我国逐渐重视并大力发展职业特色教育，建设属于中国的特色职业教育，高职教育已经进入了一个现代化的阶段。为了适应这一改革，为了更好地实现应用型发展，我国高职学校逐渐地构建了高职英语应用型人才的培养体系，并且在培养理念上改变了以往的单一教学，根据现在社会的发展局势进行了一个巨大的改革，用先进的BTEC教育理念培养学生的综合素质以及专业能力，以便于为我国建设提供一批优秀的专业技术人员。

BTEC教育理念；高职英语；人才培养

一、基于BTEC教育理念进行高职英语的教学

（一）构建新的高职英语应用型人才培养模式

自20年代提出发展高职教育以来，我国一直致力于发展高职教育并积极吸取外国优秀先进理念，不断地寻找适合社会发展的高职职业教育模式，尤其在现代借鉴英国的BTEC教育理念，不断地推进校企之间的合作，为学生提供实际性的实践基地，并为企业输送有效的技术型人才，其次进行工学结合模式的有效改革，在顺应时代发展的前提下为我国企业培养一大部分高素质高技能的专业人员，为我国新时期的建设提供专业性的人才，为我国国民经济的发展提供了技能支持，并因此将我国高职职业教育带入到一个新的发展阶段。

高职学校老师应该本着培育英才、服务社会的精神，明白应用型以及职业型对社会发展的重要意义，积极地与企业进行交流，积极地根据企业需要的人才进行教学方面的改革，与企业之间施行共享资源的方式对高职院校学生进行应用英语的教学，根据企业的发展趋势健全高职院校的英语教学培养模式，构建企业需求的课程；其次，完善师资力量，加强实训体系，增强专业管理，研究探索出符合时代发展的应用型英语人才，以专业知识为基础、企业岗位为中心进行英语应用方面的教学以及学习，在增加自身素质的同时适应新时代高职院校的教育体系，培养出一批适合时代发展的应用型英语人才。

（二）施行岗证课赛四大模式

根据以往的实践活动总结，为了适应新时期的发展，逐渐确立以岗、证、课、赛相互结合的模式进行高职院校应用型人才的培养，通过岗位的需求专业对课程体系进行一定方面的改革，以便于实现课程教学与企业发展密切结合；其次将证书的考核标准列入到课程讲解中去，以便于培养出一批具有知识技能以及高素质的应用型人才，并及时地推进多证书并列的制度，在鼓舞学生学习的情况下提高学生的就业能力，以便于为学生被社会认同提供有效证明；进行学科方面的竞赛，从而经过竞赛便于衡量学生的学习情况以及教学质量，颁发技能竞赛荣誉证书，以便于证明对学生的技能认可，从而达到以竞赛的形式促进学生学习技能的兴趣以及激情，以竞赛的形式促进高职学生增强自身技能的目的，在一定方面增加了学生的综合应用型能力，增加高职学生的职业能力，以便于更好地为我国的科技建设奉献自己的能力。

（三）改正缺点，增加高职英语学习的效率

高职院校推动了校企合作的模式进行教学，以至于使一些高职学生在应用型英语的学习中只注重专业英语的学习，而忽略了学习英语的最初本能，大部分人在听、说、写以及在谈判的过程中有一定的欠缺，在职场中因为缺乏人际沟通能力而不能够很好地对问题进行有效的解决。为了解决这一弊端，在进行高职应用型英语教学的同时进行普通英语的学习，增加学生对事物的分析以及批判能力，使高职学生以服务他人为基本理念，加强英语的学习，在满足企业要求的同时增加自身的英语学习以及沟通能力。

其次为了更好的进行高职应用型英语的教学发展，我们应该积极地吸取国外的先进知识，使用先进的BTEC教育理念，重视学生英语学习的综合能力以及专业关键英语知识，以便于更好地实现岗、证、课、赛四大模式，促进我国高中职业教学的发展。

二、实现技术型到高技能型人才的转变

（一）明确技术型以及技能型之间的不同

高职院校为国家培育出一大批技术型与技能型人才，但是一字之差的类型人才却有着不同的意义。首先技能型人才是指在操作岗位的人才，他们具备完善的专业知识，具有高超的专业操作技能，而技术型人才则是指在一线技术岗位的人才，他们通过娴熟的技术以及极强的应变实践能力从事技术方面的问题。随着科技的不断发展，高职院校逐渐地重视操作人员的培养，通过借鉴BTEC教育理念培养基础知识过硬的技能型人才，发挥技能型人才的引导能力，促进社会的建设发展。

技术型人才随着高科技的发展逐渐地被一些智能机器所代替，此时技能型人才显得尤为重要，因此为了适应时代的发展，我国高职院校在BTEC教育理念的支持下逐渐地注重技能型人才的培养，并在进行基础技能教学的基础上注重人才综合素质的培养，以便于可以使初级技能人员经过基层以及知识的熏陶转化为高技能人才，并对高技能人才进行一定的分类教学，首先是具有高超技术的技能型人才，在一线工作时可以灵活地应对突发状况，可以独立解决一些机器解决不了的问题，实现技术创新；其次是全能型技能人才，他们在掌握专业知识的同时可以将新科技应用到技术流程工作中，实现技术的与时俱进，全能型技能人才不仅可以具有较高的沟通能力，还有较高的信息处理能力以及管理能力，更好地为现代化建设提供科技方面的技术创新；最后一类为知识型技能人才，他们具备很高的知识以及理论，具有较高的学历，同时具有高超的操作能力，不仅可以将自己所学的理论知识应用到技术操作中去，还可以有计划地进行技术的创新，并且可以较快地适应产业的技术方面的升级以及对一些新技术新能源的有效应用。因此基于BTEC教育理念的高职院校可以为国家提供一大批高素质技能人才，更好地促进企业的发展。

（二）技术型转换为技能型的主要依据

高职院校的教学方法以及办学理念是技术型人才转化为技能型人才的重要依据，以BTEC教育理念为首的高职应用型英语的教学理念，不仅可以增强高职学生学习专业英语的能力，还可以增加高职学生对英语的应用能力，可以较好地用英语进行商务谈判以及沟通交流，实现技术型人才到技能型人才的转化，使技能人员在具备高超技术的同时具有坚实的英语基础知识。

我国高职院校在借鉴BTEC教育理念的同时还应该注重高职学生实际操作能力的教学理念，以便于高职院校学生在具有极强学习能力的同时具备强大的综合素质，为后期的技术实践提供理论基础，注重精神方面的培养，在基于BTEC教育理念的同时发展具有我国特色的高职院校的办学理念。

高技能人才的培养不仅有利于现时期高职院校教育体系的有效建立，结合BTEC教育理念培养高职学生应用型英语人才以及专业人才，为企业提供技术扎实、知识具备的高技能人才，而高职院校的存在也正是为了培养高技能人才，将英语课堂与高职院校技术学习有效地结合起来，利用高职院校的实践特点指导学生进行应用型英语的学习，引导高职学生用专业的知识学习应用型英语，通过多种模式的教学，引导学生自主学习。

三、多模式应用型英语教学

（一）讨论式教学

高职院校老师可以在BTEC教育理念的前提下进行教学模式的改革，在课前布置预习课件，在进行授课时用1/3的时间进行重难点的传授与讲解，之后让同学们分组进行讨论，之后进行代表发言以及相互之间的提问与解答，最后让老师对学生的讨论结果进行讲解与总结，通过讨论可以激发学生学习的积极性，以及极大程度提高学生们的自主学习创新能力。

（二）分解式教学

高职院校老师布置课前预习方向，之后在课堂讲解时对课堂内容根据结构框架进行讲解，并且让学生进行框架填充学生认为的重点知识，之后根据学生的填充情况进行总结，从而培养了学生在英语学习方面的写作以及阅读能力，同时潜移默化中增加了学生的推理以及分辨能力。

（三）中心提取式教学

每篇文章总有它的中心，我们只要弄清它的重点就可以知道文章所写的意义。英语文章也不例外，所以老师在教学中可以在课前让学生进行主旨寻找并且提取，在进行课堂讲解时让学生分别进行分析，从而针对学生对文章的了解情况进行讲解，培养了学生的理解能力。

（四）表演式教学

在进行应用型英语教学中，我们可以采取表演的方式进行角色朗读，老师对其进行指点以及做最后的选择，这种类型的教学可以增加学生对文章内容的理解，可以增加学生的听说能力以及写作能力。

四、结语

为了更好地为社会提供应用型英语人才，教学工作者应该充分认识到高职院校的发展重点以及发展方向，根据学生的不同因材施教、勇于创新，使学生在英语课上有所收获，并且学会学以致用，为国家的建设发展贡献自己的力量。

[1]陈红玉，石成舫．借鉴BTEC教育理念推动高职英语应用型人才培养[J]．中国职业技术教育，2015（20）：31-33

[2]陈思毅.基于BTEC教学模式优化高职商务英语写作教学[J].科学与财富，2016，8（5）.

[3]武蕊，张燕雯.将BTEC基本教学理念应用于高职外语教学[J].时代教育，2014（13）：202.

G718.5

A

孙宇（1978-），女，回族，辽宁沈阳人，辽宁金融职业学院素质教育学院外语教研室讲师，研究生，主要研究方向：外语教学、英美文学与翻译。