语篇衔接功能在大学英语阅读中的应用

官晓勤

（厦门大学嘉庚学院，福建 漳州 363105）

语篇衔接功能在大学英语阅读中的应用

官晓勤

（厦门大学嘉庚学院，福建 漳州 363105）

衔接是一个语篇的重要特征之一，它不仅能在语篇中起链接作用，而且能够直接或间接地表明词义关系。同时衔接是语篇连贯的一个重要条件，它包括照应、替代、省略、连接和词汇衔接等五种情况。其中照应功能是英语阅读中最常见的一种情况，文中会有详细阐述。本文主要讨论的就是运用语篇衔接功能解读大学英语读写教程中的阅读篇章，帮助学生更有效地进行英语文章的阅读。

衔接；语篇；大学英语阅读

引言

衔接是一个语篇的重要特征之一。早在1960年语言学家雅柯布逊就对语篇衔接功能进行了研究，其后也有许多语言学家都对其进行了深入的研究。1976年韩礼德和哈桑在《英语的衔接》中提到：“衔接是一个意义概念，指语篇中存在的意义关系，是它使其成为语篇。”他们把衔接看作语篇内部的意义关系，把一系列句子合成一个整体成为语篇。衔接不仅能在语篇中起链接作用，而且能够直接或间接地表明词义关系。在语篇中衔接或通过语法手段，或通过词汇手段回指前面所提到过的事物，以达到语篇中各成分之间的连贯。衔接可分为五个类型：照应、替代、省略、连接、和词汇衔接。衔接对于语篇的理解非常重要，而笔者在多年的大学英语教学中发现，很多学生在大学英语的学习中往往会忽视对于整个篇章的理解，只把重点放在单词的记忆和语言点的学习上，见树不见林。一部分学生在大学学了几年英语后只是增加了一些词汇量，英语阅读水平没有得到一定提高，在实际使用英语这门语言时，仍然困难重重。听、说、读、写、译是每个英语学习者都应掌握的基本技能，而其中的读更是学生在今后的学习工作中会不断使用的一个技能。本文主要讨论的就是运用英语语篇中的衔接功能，帮助学生更有效地进行英语文章的阅读，真正帮助学生理解英文文章，提高英文阅读能力。本文的大部分例子来自第三版新视野大学英语读写教程和第二版新视野大学英语读写教程中的部分文章。

一、衔接在语篇中的照应功能

照应是一种主要的语法衔接手段，它指的是语篇中的某一语言成分与另一语言成分之间在指称意义上的相互解释关系，更确切地说，它是语篇中的指代成分与指称或所指对象之间的相互解释关系。语篇中的照应功能主要是通过指示代词来实现的。根据菲尔莫尔的归纳，指示代词可分为：人称指示词语、时间指示词语、地点指示词语、比较指示词语等。根据韩礼德和哈桑的解释，在语篇中如果对于一个词语的解释不能从词语本身获得，而必须从该词语所指的对象身上寻求解释，就产生了照应关系。语篇中的一个成分成为另一个成分的参照点。指示代词常用来回指前面整个一串语篇，形成照应关系。that 的距离比this 要稍远，这种距离包括空间距离、时间距离和心理距离。而距离的远近是以说话者所在的时间和空间作为参照点。指示代词在语篇中主要可以用于近指和远指、文内照应和文外照应。

无论说话者处在什么空间中，说话人都是以自己或是说话的时间为参照点，这就是自我中心，靠近说话人的就用this，离开说话人的就用that。当用来指称时间时，也体现出这种远近差异，this 常用来指称现在和将来的时间，而that常用来指称过去的时间。布朗和莱文逊都认为，指示词语不是简单的空间距离，还可以表达心态和情感等。在讨论表达礼貌的言语策略时，他们也注意到人们自觉或不自觉地使用指示语过程中的心理距离，来使自己和受话人之间的心理距离缩短或是变远，比如this可以表达友好、亲近和礼貌，that等词表达的是不满、指责和愤怒。

新视野大学英语第二版第一册第二单元的课文，主题是讨论父母和儿女的代沟问题，在课文中父亲和母亲都受不了女儿青春期的叛逆，看不惯她的各种作为，从穿着打扮到生活习惯，甚至包括女儿爱听的音乐，他们也觉得是噪音。父亲在与女儿的一段对话中，通过一系列指示代词的使用，他的这种不满情绪跃然纸上。教师在课上应该告诉学生指示代词不仅仅只是一个枯燥的语法概念，更应提醒学生们去注意这个指示代词的情感指代，这样就能很好地带动学生体会文字背后的情感色彩，准确地理解作者的写作意图。

韩礼德和哈桑把照应分为两大类：文外照应和文内照应，而文内照应还可以进一步分为回指和下指。在语篇的理解过程中，有时需要从语篇里面，有时需要从语篇外面去寻求所指对象，就形成了文内照应和文外照应。文外照应指的是语篇中的某个成分的参照点不在语篇本身内部，而是存在于语境中，在语篇层面上，文外照应通过建立语篇与情景语境之间的联系来参与语篇的建构，但文外照应本身不能建立语篇上下文之间的衔接关系。只有文内照应才能构成语篇的衔接关系，因为他的语言成分参照点存在于语篇上下文中，如果所指对象位于上文就称作回指，如果所指对象位于下文就称作下指。第三版新视野大学英语读写教程第一册的第七单元的文章主要是讨论社会生活中的诚信问题，其中第一段一开始就提到各大报纸上对于社会上的不诚信现象有诸多报道。同一段中再次提及这些报道并进行了举例说明时，就使用指示代词指代前面提及的报道，照应前文。还是在同一段中，作者再次提到这些报道，引发读者对于这些报道的共鸣。教师在教学中应带领学生体会到作者使用指示代词进行照应，不仅避免重复累赘，他还有一个很重要的意图就是照应前文，让学生明白这样的现象确实充斥在我们生活的方方面面，引起他们的认真思考。在第二段一开始，作者用两个问题的形式再次引发读者对于第一段中提到的不诚信报道的思考，环环相扣、结构紧凑，把第一段和第二段很自然地连接在一起。这样的例子在英文文章中不胜枚举，学生们留心这些用法，将会对整个篇章的理解起到很大的作用。

二、衔接在语篇中的替代和省略功能

顾名思义，替代就是用一个表达法替代另一种表达法，它可以使表达简练，避免重复，连接上下文。替代可以分为名词替代、动词替代和小句替代。英语中的替代现象属于语法衔接的一种,它在语篇层面上发挥着重要的纽带作用。而省略就是省去一个或多个表达法，省略其实也是一种替代，它可以被定义为零替代。省略和替代的作用也类似，也是避免重复，同时可以突出重要的信息，以使语篇形成连贯。省略也可以分为三类：名词省略、动词省略和小句省略。这样的例子在英文文章中比比皆是，在这里就不一一举例。

三、衔接在语篇中的连接功能

相比前面提及的照应、替代和省略，连接是一个比较特殊且非常重要的功能。句子内部的连接、句子与句子之间的连接以及段落与段落之间的连接靠的是过渡性词语，它们像粘合剂一样，把整个语篇非常有逻辑地联合在一起，而逻辑正是中国学生特别薄弱的一个环节，不仅体现在阅读中没法很好把握文章大意，也体现在英文写作中，意思表达得支离破碎。韩礼德和哈桑将连接分为四类：补充连接、转折连接、原因连接和时间连接。

补充连接词语的使用让行文步步递进，不断增加信息量。第二版新视野大学英语读写教程第二册的第三单元的课文主要谈论的是跨国婚姻中会出现的各种问题。在课文中有一段讲到结婚前小两口对跨国婚姻进行了深入的交谈，其中一连串的补充连接词给读者介绍了许多理解文章所需的文化背景信息，教师在讲解课文时应该带领学生逐个理解这些一环扣一环的背景信息，让学生们了解到婚姻的实质以及特殊的婚姻在美国社会中会遇到的问题，其中就包括美国社会中种族歧视问题以及微妙的表现形式，这样学生就能更好地领会主人公在这个跨国婚姻中所面临的问题，可以很好地拓展学生的思维。

转折连接词在阅读理解当中非常重要，关键的信息一般都是通过转折连接词引导出来，与上文形成反差，加深读者的印象。第二版新视野大学英语读写教程第四册的第一单元的课文主要谈论的是社会上形形色色的人追逐名利带来的后果，作者在给出各种名人的例子后，在最后一段先祝福那些拼命追逐名利的人们好运，话锋一转，通过转折词的使用，作者其实是要告诉读者名利到手后也许大家会发现这并非自己所要的，最后作者给出忠告，也许有人一辈子也无法出名，但却可以创造出更好的人生。这才是作者的本意所在。在讲解课文时教师应该提醒学生注意转折词语的使用，这对于理解阅读文章很关键。在考试中不管是阅读理解题还是听力理解题，出题者一般都会把题目出在转折后的部分，因为这部分是最关键信息。掌握这一技巧，对于学生在临场的做题也有很大帮助。

原因连接词和时间连接词在英语文章中出现的频率也是非常高的。第二版新视野大学英语读写教程第三册的第一单元文章主要谈论的是爱无止境，作者向我们描述了一对兄妹在父亲过世后相依为命的生活。在文章中作者通过大量原因连接词和时间连接词的运用，使整个叙述娓娓道来，衔接自然，让读者很轻松就可以进入情境，能很好地进行阅读。根据笔者多年的教学经历，发现学生在写作中的一个薄弱环节就是连接词的使用，要么不会用，要么乱用错用。让改卷老师看完作文之后不知所云。这和学生们的逻辑能力差有关系。逻辑能力想要提高，在平时的英文阅读中，教师要帮助学生识别这些连接词，不仅可以帮助学生很好地理解文章，还可以训练学生的逻辑思维能力。阅读是一种语言输入，输入到达一定的程度之后，学生就能很自然地进行语言输出，英语作文的写作就是其中一种形式。这些连接词可以把原先支离破碎的语言，有逻辑地连接成一个完整的篇章。

四、结束语

本文重点介绍了语篇中的一个重要功能衔接，它在文中的照应功能，同时也介绍了替代、省略和连接的功能在新视野大学英语读写教程文章中的体现。教师在教学中带领学生们注意到并且很好地熟悉上文提及的各种衔接手段，就可以帮助他们在阅读英文文章时很好地理解整个语篇中作者的写作意图以及语篇中涉及的背景知识，让学生对下文进行推测，更顺畅地阅读，并快速找到需要的信息，这样的话阅读能力可以得到很大的提高，进而辐射到英语其它方面的能力，比如听力和写作。而这些对学生来说无论是在考试，还是日后的工作都有很大的帮助。

[1] Fillmore，J.Lextures on Deixis[M].Stranford：CSLI Publications Center for the Study of Language and Information，1997.

[2] Halliday，M.A.K.& Hasan，R.Cohesion in English[M].London：Longman，1976.

[3]何自然.语用学概论[M].长沙：湖南教育出版社，1996.

[4]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.

[5]张德禄.论语篇连贯[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

H319

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官晓勤（1978-），女，福建福州人，厦门大学嘉庚学院，讲师，硕士研究生，研究方向：系统功能语言学。