多媒体在幼儿园教学中的有效运用

陈莉

摘 要： 多媒体在幼儿教育中的使用使教学内容变得更生动形象，直接将教学内容展示给幼儿，更有效地丰富教学内容，调动幼儿的积极性，从而帮助幼儿更全面地发展。因此，多媒体应该更充分地渗入幼儿园教育教学活动中，为幼儿营造更加生动的活动氛围，提高幼儿参加活动的兴趣，丰富幼儿的生活经验，促进幼儿各方面协调发展。

关键词： 幼儿教育 多媒体 有效应用

时代的变迁，科技的发展，信息化技术遍布在生活的方方面面，多媒体教学的运用作为教学手段现代化的重要组成部分，为我们创造了丰富多彩的生活。在幼儿园这个小世界中，信息技术与我们紧密相连的同时也给我们带来许多的惊喜。多媒体的运用正是在教育教学上的一大突破，从一开始的图片制作、Flash动画、简单的课件等到现在的白板课件，多媒体技术的不断进步让教学活动更丰富，幼儿思维更开阔。为传统教育教学活动增添了趣味，充分调动了幼儿参与活动的积极性和主动性，帮助幼儿更快感知、理解、记忆新知识，激发幼儿主动探索解事物发展的规律和变化。正因为这些多媒体的运用才让幼儿的学习氛围充满趣味性，才让幼儿在学习中寻找快乐，在学习中不断成长。

一、多媒体教学技术的综合性、丰富性，提高集体教学效率

多媒体在技术上整合了黑板、挂图等传统教具，结合电视机、录音机、投影仪等现代设备，通过与计算机、投影仪的联机使用，轻松实现现场编辑、操作等功能，完全突破传统的教学模式，将教学活动直接形象地展现给幼儿。其新颖的形式及强大的交互性和生成性，不仅受到幼儿园教师及孩子们的欢迎，更大大提高了幼儿园集体教学效率。

如中班语言活动《春天的秘密》，本活动的内容是一篇关于春天的诗歌，内容比较丰富。如果直接采用传统教学，幼儿对于活动内容的记忆是有很大难度的，尤其是在文中“河水淅沥淅沥”、“拖拉机轰隆隆”等关键词幼儿可能理解得不够清晰。若采用白板教学我们可以将诗歌表现的每一幅静态的图片动态化，加以简单形象的音效及有趣的动作帮助幼儿更好地理解诗歌的内容，同时通过隐藏图片等功能，可以帮助幼儿更深刻地记忆诗歌内容。然而，活动过程中的动态的场景、形象的音效、简单的动作、有趣的游戏，很好地激发了幼儿的求知欲、学习兴趣，增强了幼儿参与活动的积极性，大大提高了活动效率。

二、多媒体教学的直观性，帮助幼儿直接有效的获取经验及知识

《纲要》指出：“游戏是幼儿的基本活动，直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。”在多媒体教学过程中，将许多平时不易见到的现象或幼儿难以理解的知识，直接展示给幼儿，让幼儿直接地看到、摸到、观察事物或景象，多媒体教学能为其提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，打破幼儿园资源的限制，化静为动、化繁为简、化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于孩子加深对知识的理解，巩固和记忆。

例如：大班语言活动《狐狸和兔子》，本活动是一个叙事性比较强的故事，故事内容丰富，情节也比较跌宕起伏，故事中出现的角色也比较多，对于幼儿来说要在短时间内完整记忆是比较困难的。因此，在活动中，教师借助flash动画的展示，将故事发生的过程展现给了幼儿看，不仅能有效地吸引幼儿的注意力，更能帮助学生更直观地了解故事发生的顺序过程。在动画的展示中，从冬天到春天的变化：狐狸的冰房子从温暖到融化不见了，兔子的房子变得更新了。幼儿通过观看动画，能直接带入故事中，直接感受狐狸与兔子的情感变化，对幼儿进一步理解故事表达的意义有很大的帮助。通过flash的展示，观察故事中的其他小动物在帮助兔子抢夺房子时的语言和表现，公鸡赶走狐狸时表现出来的勇敢让幼儿更直观地感受到。

由此可见，在教学活动中，多媒体的运用不仅能结合各种技术帮助老师更有效地解决教育教学难题，更能通过多样化的形式激发幼儿对活动内容的兴趣，引起幼儿自主探索的愿望。很多时候，多媒体的展示是激发幼儿联想的重要途径。因此，我们要充分发挥多媒体在教育教学中的作用。

三、多媒体教学的互动性、操作性，为幼儿大胆表现自己提供更多的机会

多媒体教学在幼儿园中还有一大亮点是增强了与幼儿的互动性，为幼儿提供了更多机会参与活动，鼓励幼儿自己操作，让幼儿主动思考，促进幼儿的想象力和思维能力，对幼儿全面发展有很大的帮助。

例如：数学活动《爱冒险的朵拉》，本活动以故事导入，在活动过程中让幼儿观察找到图中隐藏的图形并填补小路上缺少的部分，运用白板教学就能将操作的场景展示给大家，同时教师也可以邀请幼儿互动，鼓励幼儿操作，达到边示范边讲解边练习的目的，为幼儿接下来自己操作做好准备，方便幼儿理解操作方法与要求。

四、多媒体教学更能体现幼儿的主体性

在多媒体教学过程中更多的需要幼儿自己观察，自己发现问题并寻找解决的方法，多媒体教学为幼儿创造并提供了敢说敢表现自己的机会，对幼儿来说多媒体教学的可操作性强，更有利于幼儿发挥自主性，遵循以幼儿为本的教育核心，有效做到开展以幼儿为主的活动，充分调动幼儿参与活动的积极性。

如组织语言活动时，通过多媒体课件的展示，将故事或诗歌内容以图片或动画的形式展现给孩子，教师只需要提示幼儿：“你从图片上看到了什么？”幼儿就能引发联想，让幼儿主动地说更能加快他们的记忆，而不是教师将故事或诗歌内容讲述给幼儿，同时给予幼儿表达自己想法的机会。等幼儿表达完想法之后，再引导幼儿：“我们来看看故事里到底发生了什么？”整个活动都以幼儿为主，大大提高幼儿参与活动的积极性，在活动过程中教师只起到引导的作用，幼儿主动地观察、探索，加强对活动的理解与记忆。画面生动形象、丰富多彩，更能培养幼儿的想象力与创造力。

总之，多媒体教学的运用在幼儿园教学中有重要的作用，对幼儿具有极大的吸引力和感染力，能有效促进幼儿的认知与情感发展，幼儿园教师在教学实践中应努力开发、探索和研究如何恰当地运用多媒体技术。相信在“未来教室”中普及多媒体技术的运用对幼儿全面发展有促进作用。当然，幼儿教师必须紧跟时代步伐，不断学习，提升专业技能技巧，探索有效组织教育教学活动的不同手段，学习灵活运用多媒体教学，使活动更有效。相信在未来的活动中，多媒体教学会成为教师与幼儿之间的纽带，使教师与幼儿的配合更默契。