借助范文引领，优化习作教学

江苏海门市树勋小学 盛雪华

借助范文引领，优化习作教学

江苏海门市树勋小学 盛雪华

在小学语文教学中，习作教学是重点，同时也是难点。范文是小学生进行习作学习的有效载体，教师要善于借助教材范文，引导随文练笔、指导细节描写，借助后置范文，提升习作水平。

习作教学 教材范文 后置范文

学生“听、说、读、写”能力的培养是语文教学中的重点。学生的综合能力最能从“写”这个方面体现，因此“写”成为了每位语文教师教学工作中一个难以突破的难点。培养并提高学生的写作水平确实是一件艰难的事情，而许多次实践都说明了范文引领是一种能够提高学生写作水平的好方法。范文的形式有很多，如教材中的课文、一些优秀的课外读物、教师的下水文、学生和优秀习作等。在小学语文教学中，要善于借助范文引领优化学生的习作学习。

一、借助教材范文，引导随文练笔

在苏教版小学语文教材中，有很多课文的语言优美、描写细腻，不仅是小学生进行品读的有效素材，同时也是小学生进行习作模仿的有效素材。教师要善于借助教材范文引导学生进行随文练笔，以此促进学生习作水平的提升。

1.仿写精彩片段

在苏教版小学语文教材中，有很多课文中的一些片段是小学生进行模仿练笔的有效内容，教学中，教师要善于引导学生对课文中的一些精彩片段进行仿写。

例如《长江之歌》是苏教版第十一册里的一首现代诗，总共分为两大段。这首现代诗上下两段对仗工整，每一个字、每一个词都饱含了深深的情感。在实际的教学过程中，教师让学生理解并体会了本文对仗和排比的特点之后，要求学生通过诗歌的方式对家乡湿地湖泊进行仿写，要求学生在仿写时用上“你从、你向、你用、你是、你有”这些词。这样，学生的写作水平在仿写的过程中得到了提升，有效地促进了他们写作能力的发展。

2.仿写整篇课文

教材中有许多课文有着别具一格的特色，值得学生们模仿。引导学生对这一些课文进行仿写的过程中，就能够有效地提升他们的习作水平。

例如苏教版第十一册《游天然动物园》是一篇游记按照旅游的顺序作者记录了自己在旅游途中的各种见闻，发表了在旅途中的收获感想。《游天然动物园》作为一篇优秀范文，具有明晰的层次。学完这篇课文后，布置学生选择一处景区游玩，此后让学生完成一篇以游为题的作文，把本文中学到的方法用到自己的作文中，记录下自己的旅游过程，发表自己对旅游的感想，并做到详略得当。

二、借助教材范文，指导细节描写

学生如果有了良好的写作水平，语文素养和综合素养就有了提高。学生在小学刚刚了解作文时，会对写作充满恐惧，不知道什么可以写在作文当中，所以作文质量低，缺少细节。作为教师，我们应该去了解学生为什么会害怕写作，然后提出建议让学生们能够明白作文应该如何写、写什么、怎么写，从而让学生们的作文水平提高。教师在拓宽学生思路的同时，也应该把教学重心放在引导学生进行细节描写上。

1.借助教材范文，明确细写描写思路

许多教师在小学作文教学过程中都会引导学生们了解阅读的重要性，把读写结合看成是重点教学内容，可是对学生来说，他们进行的写作是对阅读的文章进行模仿，或是利用想象凭空写作，忽略了细细品味阅读，从而也忽视了课本的细节。教师应该如果设计教学来指导学生对课文中的细节进行深入探究，怎样才可以让学生们将读写融会贯通，怎样才可以让学生才课文细节中得到收获呢？

例如在《天安门广场》这篇课文中，具体描写的部分是天安门的华表和四周的天空，在教学过程中，可以让同学们参观欣赏一下学校校园的美景，然后布置作业让学生写一篇描写校园细节的作文，并且加入自己的感受。作为教师，应该准确评价学生们的作文情况，指出学生需要改正的地方，并且教会学生们描写细节。根据天安门广场这篇课文，对作文细节进行详细讲解，从而让学生们能够知道细节描写到底是什么，然后让学生对自己的作文进行比较分析，就会在细节描写方面有所提高。

2.借助教材范文，学习细节描写方法

在课堂上，教师要善于引导学生对细节进行理解，小学生思维活跃，加上教师的适当引导会激发他们的对作文的兴趣。所谓细节描写，就是对细小的部分进行描写，往往事物的特征就体现在这个最细小的方面。教师要善于借助教材范文引导学生学习细节描写的方法。

例如，在《燕子》这篇课文中作者对燕子的外形进行了细节描写。教学中，要引导学生对课文中的这一细节进行深入研读，然后，在此基础上让学生根据想象和自己对路边的人物或者小动物进行描写。如有一个学生描写路边的一个小婴儿：“粉嘟嘟的小脸蛋，亮闪闪的大眼睛，在妈妈的细心呵护下可爱地笑了，妈妈抱着他，他一会儿握着个拳头，一会儿有翻几下手，可爱的让人的心就快融化了。”这个学生细致地描绘了这个婴儿，妈妈温暖的怀抱，婴儿呵呵地笑，可是这部分细节描写缺少了妈妈对婴儿的抚摸，这样妈妈对婴儿的爱表现的就不是非常明显。引导学生基于教材中的范文，进行对比分析之后，学生就能够把握细节描写的具体方法，从而让他们的习作水平得到提高。

三、借助后置范文，提升习作水平

当低年级学生开始学习写作文时，需要对范文进行模仿，而对于高年级的学生来说，范文就会使他们的思维受到局限，就写不出好的作文。因此，我改变了范文的出示时机。在课堂上，开始我会让学生们先试着描写，然后针对发现的问题进行提示，并适时出示范文。让学生们把草稿和范文进行比较，他们会从中发现问题，再次修改，这样写出的作文会有着不一样的效果。把作文课上的技术指导变成实际操作，这样能更快地提高学生的写作水平。

（一）借助后置范文，指导习作选材

当学生面对一个陌生的作文题目时，选择好合适的材料是关键。因为就算你的文章优美动人，语言多么打动人心，结构多么整齐合理，如果有了不恰当的选材，就像是鲜花插错了地方，让文章显得空洞无味。

例如，在写《感谢你，××》的作文时，学生们确定了“感谢妈妈送我生日礼物”“感谢同学借我橡皮”“感谢同学捡到我丢了的东西还给我”等题材。紧接着我列出了几篇相关的范文，比如“感谢某人给予我关爱”“感谢教师对我的严厉要求，让我不断进步”“感谢竞争对手让我斗志昂扬”等。学生看过之后，一下子就发现了自己所确定的题材范围太狭隘，不够新颖，因此都自发进行改进。在这里范文就起到了良好的榜样。

（二）借助后置范文，推敲习作语言

对学生来说，细节描写一直都比较困难。事实上在他们周围有很多的人、事、物，但为什么无法顺利地运用到写作当中呢？究其根源在于他们对事物的观察还不够敏锐。当然，要想拥有较强的洞察力也绝非一日之功，不能够一蹴而就。我在教学生写作过程里，就紧扣写作的特点，从范文里挑选出一些细节描写的句子，让学生朗读感悟，品味这些语句的精妙。

例如，让学生完成一篇关于母爱的作文时，大多数学生都是用记流水账的方式把母亲对自己的关心和照顾记录下来，没有仔细地刻画细节，所以往往难以打动人心。因此，在学生完成作文后，我对一个细节描写进行了展示，这一细节是把生病的母亲在寒风中焦急地等待孩子的画面进行了生动地刻画。母亲很意外地在“我”眼前出现，在凌冽的寒风中，一绺乱发随风乱舞，母亲拖着疲惫的身体，让人内心一阵刺痛，不禁惹人怜惜。这生动而形象地细节刻画一下就抓住了学生的注意力。

对后置范文合理利用，挖掘其深刻的指导作用，让它对学生写作的引导真正落到实处，让学生在潜移默化之中学会写作。学生在不经意中感受了范文的写作技巧，不仅有利于提高写作能力，还丰富了其在写作过程中的创新意识。

总之，在小学语文习作教学中，我们要紧密结合学生的实际情况和范文的特征，对范文善加运用。只要我们肯在这方面多花心思，我相信学生的写作能力一定能够扎实、稳步地提高。