善抓意外之音，巧书神来之笔——记一次听课体悟

江苏南京市浦口区沿江小学 张露露

善抓意外之音，巧书神来之笔
——记一次听课体悟

江苏南京市浦口区沿江小学 张露露

正如大自然从不吝惜向人类展示她的神秘一样，知识的大门永远是为学生们敞开的，学生们的发散思维颇为可贵，但在诸如公开课、展示课中，我们往往总是期待整节课能够径情直遂，毫无“意外”。当出现一些所谓的“小插曲”时，急于给予否定当然是不可取的，但是草草地敷衍了事或者不予理睬也是不妥的，正是这些看似不合拍的“意外之音”，往往才是我们课堂教学的重要资源和可贵财富。

意外 公开课 思维 教育教学

在一次教研活动中，我有幸聆听了一节三年级的数学课《年、月、日》。主要是对时间单位年、月、日的初步认识。在一个将国庆节、儿童节、教师节从日历中圈出来的练习过后，教师继续提问。

[片段描述]

师：你还知道哪些值得纪念或者很有意义的日子？分别是几月几日呢？

生：开学的日子，9月1日。

师：很好，这一天是我们新学期的开始。还有吗？

生：学雷锋日，3月5日。

师：不错。

生：4月2日。

这时，其他学生面面相觑，连我也很疑惑：这是什么日子呀？

生（解释道）：这一天是我的生日!

师：原来是你的生日啊，这一天确实很重要。

此言一出，原本疑惑的嘀咕声忽然变成了恍然大悟的笑声。

生1：我的生日是3月9日。

生2：我的生日是6月7日，我妈妈的生日是10月10日。

一时间，受到前面同学的启发，大家关于这个问题的思路大开，争先恐后地想说出自己或者家人的生日，尤其是还未发言的孩子，更是不愿放弃这一“良机”……

师：关于生日，我们就先说到这里。

听到老师这么说，学生们虽不大情愿，但也陆续放下了手，可是还有一个男孩儿似乎并不打算放弃，仍高举着小手，小脸儿涨得通红，甚至还半欠着身子发出“嗯……嗯”的声音，无疑，他的异常举动引起了授课教师和在场听课的几十位老师的注意。

师:好吧，我们再请最后一名同学来说说。

生：（异常兴奋）大年三十！我的生日在大年三十！

（全班静了几秒钟）

生:(有点不好意思)可是，可是我不知道是几月几日。

话音刚落，旁边的同学发出了窃窃的笑声。显然这个回答是出乎老师预料的，它不仅与今天的新授内容有些偏离，而且冷不丁地出现了这样的“意外之音”，也让老师有一丝慌乱，一时间，课堂陷入小小的“尴尬”，大家都在等着老师的回复。

师（言辞闪烁）：这名同学的生日很特别。

学生默默地坐下，一副很疑惑又颇受打击的样子。

接着，老师继续进行着下面的教学环节，很完整地完成了本节课的教学任务。

[反思]

听了这节课后，那个小小的“意外之音”以及男孩儿回答问题之后闷不作声的受挫模样让我久久无法忘怀，点滴感悟如下：

1.欣赏不同，善听意外之音

新课程标准倡导要把学生看作是具有独立人格的人，看成发展的个体。我们要尊重学生的个体差异，欣赏学生不同的见解。对于学生合理的思路要予以积极的肯定评价，即便是看似不合理的思路也要在肯定学生勇于探索的同时尽力找寻学生出错的原因帮其纠正，我认为教师的职责远非在学生遇到困难时告知“此路不通”便草草了事，而是要努力尝试带其“打通阻塞”或者共同另觅蹊径。但是在诸如公开课、展示课中，我们往往期待整节课能够径情直遂，毫无“意外”，当出现一些所谓的“小插曲”时，急于给予否定当然是不可取的，但是草草地敷衍了事或者不予理睬也是不妥的，正是这些看似不合拍的 “意外之音”，往往是我们课堂教学的重要资源和宝贵财富。试问，让老师牵着鼻子走的学生，思维如何得以发展？

2.刮目相看，巧捉神来之笔

上述片段中，不难看出学生急于说出“大年三十”这个答案时的急迫心情，或许从小他就很自豪能在这样特殊的日子里出生，或者一直对于“大年三十究竟是哪一天，为什么每年都不一样”一直疑惑不解，而这次发言机会就他而言真可谓 “千载难逢”，但是却让老师的一句“很特殊”草草驳回，看着他闷闷的样子我猜想他依然沉浸在“何为特殊，为何特殊，如何特殊”的疑惑当中。那么，我们为什么不能换一种眼光去看待呢？这个学生所说的日期，较之其他学生说的3月9日、6月7日、10月10日这些形同一致的答案，可以说是万绿丛中的一朵“奇葩”，尤其是在前面这么多同学都示范性地说出那么多类似答案的时候，他依然敢于说出这样与众不同的答案，从某个角度说，这完全是一种不拘泥于“既定”思维模式的创新，换一个角度看，或许看到的就是神来之笔了其实，我们平时上课时这种例子也屡见不鲜，知识的大门永远是为学生们敞开的，正如大自然从来不吝惜向人类展示她的神秘一样，学生思维所涉足的地方或许是我们备课安排之外的，或许是教材要求之上的，或许是超出他们自身认知水平的，但是请相信，那绝不是悬崖、深渊或沼泽，影响不了健康更威胁不到生命，我们为什么不舍得放手？为什么总是像被人侵犯了领地的狮子那样竖起鬃毛？在平时的教学、教研活动中，笔者发现，越是低年级的学生越是拥有丰富的思维和新奇的想法，正如“初生牛犊不怕虎”一样，他们掌握的知识量少，敢想敢做，其中也不乏看上去幼稚之极、毫无根据的无稽之谈，但是随着他们年龄的增长和学识、生活经验的不断累积他们对于自己的想法是否合理做出判断的能力越来越强，知识的连贯性和互通性让他们足以独立或者通过合作学习来对某种思维方式、做题方法情况预设等做出合理性的评价。而在这个过程中，老师对此的态度往往决定了学生们的胆量，是否敢想，是否愿意想。一次次的“刮目”，一次次的“巧捉”，就会发现学生越来越愿意想，越来越敢想，越来越会想。

3.巧妙转舵，力谱和弦悦色

上述片段中，面对学生提出的疑问，我们大可不必避而不谈，殊不知欲盖弥彰反而会让学生更加执着和疑惑，我们不妨直接告诉学生，大年三十是农历里面每年年末的最后一天，也叫除夕。农历是咱们中国人创造的传统历法，和我们今天学习的这种公历略有不同，这是全家团圆、普天同庆的日子，每年的这一天，家家户户都要一家老小守岁，欢聚酣饮，共享天伦之乐，这是每个炎黄子孙都引以为傲的传统也是至今仍很重视的年俗。每个在外打拼的中华儿女都会想尽一切办法回家和家人团聚。这样，既消除学生的疑惑，又能让学生从数学课堂上学到别样的生活知识，也是一种很好的爱国主义教育机会。中国是一个有着五千年文明历史的泱泱大国，五千年的灿烂文化是我们引以为豪的，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。面对课堂上这样一个渗透传统文化的难得契机，为什么要让它擦肩而过呢？笔者始终认为，教育教学是不分家的，德育更应当渗透到各个学科中去。我想，在课堂上出现“意外之音”时，如果我们能加以巧妙地暂时 “转舵”，收获意外之喜也说不定呢！学生们之所以能有各种看似不成熟的想法，而老师们之所以能一眼识破其漏洞，不就是因为学生的知识面不够广，串联知识的能力不够强吗？但是有老师在啊！“风浪”虽然在前方，但是“掌舵之权”握在我手啊，老师们要善于将学生引领到正确的轨道上来，或者是努力说服他们，要有理有据，令人信服，要让学生知道自己的想法不对，为什么不对，怎样修改就对了，知其“不然”，更要知其何以不然。当然，这也就无形中提高了对教师的要求，一节课就那么短短40分钟，我们思索如何处理一个这样小小“弦外之音”的时间或许也就是短短几秒而已，即使大脑飞速运转，每次都能“化腐朽为神奇”的难度也是可想而知的，那怎么办呢？我想，这就要求我们在上课前要仔细研读教材，备课做到细致入微，尽可能多设想一些课堂上可能出现的状况，更要提高自己的理论知识水平，将各个学段的知识串联起来，另外，也不一定每次都要老师来化解 “危机”，适当的时候，老师也可以把皮球踢给学生，引发更多学生的思考，刺激更多学生的思维，挑逗更多学生的碰撞，未尝不是高妙的一招啊！