简析培养高中学生历史学科核心素养的有关策略

任颖丽

摘 要：在高中历史教学中培养学生的核心素养意义重大。首先简要介绍了高中历史学科核心素养的基本概述，接着提出了在高中历史学科中培养学生核心素养的策略，旨在通过于此，全面提升高中历史教学的整体水平。

关键词：高中学生；历史学科；核心素养；策略

近年来，素质教育和新课改在我国教育领域开展的势头十分迅猛，给传统教育带来的挑战和冲击前所未有。在传统的高中历史学科教学中，教师不注重学生核心素养的培养，仅仅将自己的教学内容一股脑地传授完毕即可，至于学生是否接受，接受程度如何，教师完全无从得知。在新形势下，如何在高中历史教学中培养高中学生的核心素养成为每个业界人士广泛关注的焦点问题之一。

一、高中历史学科核心素养的基本概述

核心素养是高中学生应该具备的基本素养，在高中历史学科学习中应该得到充分的体现和彰显，一般情况下，高中历史学科核心素养主要包括以下几方面内容。

（一）学科基础知识

任何学科核心素养的提升都必须要有扎实稳定的学科知识作为基本支撑，离开了基础的核心素养仅仅是看上去很美的一场“海市蜃楼”而已。

（二）学科思维模式

学科思维是历史核心素养养成的基本框架，在强有力思维模式的支撑下，学生科学思考，认真分析，透过现象看本质，最终收获满满的知识与正能量。

（三）多元化的历史观

与传统的教育模式相比，核心素养的培养需要多元化的历史观配合完成，并与其产生了密不可分的联系。在高中历史学习过程中，学生秉持科学客观历史唯物主义的态度，在学习中不断摸索，始终保持正确的文明史观、近代化史观、革命史观等。

二、高中历史学科中培养学生核心素养的策略

（一）夯实基础，不断提升历史学科核心素养的培养速度

每一个高中历史教师都应该在教学中树立正确的核心素养观念，将夯实基础、强化理论作为前提工作来抓。高中历史教材中基础知识零散且不太具有系统性。在教学中教师应该花大力气对基础知识进行整理汇总，并将其一一传授给学生。核心素养的培养就好比修建一座大厦，而基础知识则是构建核心素养的坚实地基。核心素养的培养是构建基础知识的第一素材，教师应该结合学生的实际情况开展具有针对性的教学活动，深挖教材，并使用多元化的教学方法开展具有针对性的教学，其中情境教学法、多媒体教学法等都不失为一个不错的选择，只要能够稳固基础，与核心素养的理念不谋而合都不失为不错的选择。

例如，教师在进行“抗日战争”这一章节内容教学的时候，就可以使用多媒体辅助教学活动的开展。在教学伊始，教师利用多媒体为学生播放一整段抗日战争的视频。在视频中，中华儿女奋不顾身、前仆后继为中华民族的解放奉献出了自己的全部精力甚至是生命。在觀看视频的过程中，学生的家国情怀被完全激发出来，学生身临其境，对于抗日战争的认识和理解变得更加透彻。

（二）通过内容多样的教学手段全面促进核心素养的提升

在高中历史教学中提升学生的核心素养，教师教学手段和方法的运用至关重要。根据笔者的调查，不少学生之所以在核心素养培养和提升的过程中举步维艰，很大一部分原因是因为教师教学理念和教学方式的陈旧与落后。特别是针对现如今视野十分开阔的高中学生而言，教师如果始终故步自封的话，最终的教学无疑等同于作茧自缚。鉴于此，教师可以采取多元化的教学方法让学生站在不同的角度上对同一个历史事件进行全方位的定位和思考。在整个过程中，教师不断地向学生渗透多元化的学科历史观，学生在此过程中全力以赴，与教师进行严密的“无缝对接”。多样化的教学手段可以不拘一格、灵活运用。总而言之，只要适合学生的，且教师能够在操作过程中得心应手的，就能在培养学生核心价值观的过程中巧妙使用。

此外，高中历史教师在培养学生核心素养的过程中仅仅依靠单薄的历史史实是远远不够的，教师还应该引导学生对历史事件进行不断思考，分析并展开热烈而富有成效的讨论。

（三）通过正确的学习方法全面提升学生的核心素养

现如今不少高中学生具有较强的应试能力，但是其实际具备的核心素养却是少之又少。不少学生之所以具有如此之高的分数，很大一部分原因是因为学生死记硬背的功底很强。这种错误的学习方法短时间内对于学生成绩的提升貌似十分有效，但是久而久之对学生的“荼毒”却是不可弥补的。特别是核心素养的培养更是潜移默化的，正确的学习方法能够让学生在短时间内掌握历史学习的内在联系和规律，让学生在不知不觉的愉悦氛围中感受历史学习的快乐，提升核心素养。

通过上文的分析可知，在高中历史课堂教学中培养学生的核心素养过程任重而道远。每一个高中历史教师应该不断革新教学理念并结合学生的实际情况开展因材施教的教学模式。通过教师和学生的共同努力，学生的历史核心素养得到了全面提升，综合素质也伴随着教学进程的不断开展而得到显著提升。

参考文献：

杨星.基于核心素养培养的高中历史教学[J].考试周刊，2017（42）.

注：本文是甘肃省“十三五”教育科学规划2017年度立项课题《高中历史教学加强核心素养培养的策略研究》（课题编号gs[2017]ghb2157）的成果之一。

编辑 李琴芳