科学取向教学论下，高中地理微课教学案例分析

兰英

摘 要：新时代，新的教学形式——短、小、精的微课出现。以视频为载体，有利于实现高中地理教学的有效性。就省级课题《基于科学取向教学论的高中地理微课教学研究》进行了初步探讨，案例分析成果展示。

关键词：科学取向教学论；微课教学；思维能力

随着信息化的快速发展，出现了新的教学形式——微课。百科中，“微课”按新课程标准及教学实践要求，以多媒体资源为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教学与学生活动全过程。简单理解，微课内容精而简，最长一般不超过10分钟，即教学时间短，内容较少，非常突出某个知识点。

华东师范大学教授皮××在《中国教育报》中提到，科学取向教学论简单地说是建立在科学心理学基础上的教学理论。西方，又称为教育心理学。在高中階段，据学生心理发展教学应实现知识与技能、情感态度和价值观。新的背景下，学生怎样才能主动积极建构知识。微课作为新的教学形式，具有更大的灵活性，为促进学生自主学习会起到积极作用。

一、微课主题

微课有短、小、精等特点，可以选某个知识点、重难点、作业等。笔者就以人教版必修一第二章末，“问题探究——为什么市区气温比郊区高”进行片段案例分析。

二、微课设计

1.教学目标

根据科学取向教学论，就教材的内容、地位，新课程理念：重在学生的学，以学为重心考虑，“三维目标”释为“学习目标”。

2.教学任务分析

对很多学生来说，地理是一门“豆芽儿科”，不重视。但“00”后学生个性突出，情感丰富、思维活跃，参与意识强。他们能初步根据地图和材料归纳一定的地理知识。但是由于高一学生综合分析能力有限，对部分知识应不断归纳总结，找出规律。

3.教学过程

（1）设问导入：夏天到了，同学们想去成都市区还是去青城山？（多媒体播放春熙路、青城山图片）今天通过学习，我们“到哪儿去”就会非常明了！展示学习目标（设计意图：【确定探究方向】——从学生感受出发，激发学生兴趣，切入这节微课主题“为什么市区气温比郊区高”，拉近教材与学生距离，积极主动参与课堂教学。）

（2）教学环节：【利用教材，读图分析】资料1 图2.33【播放幻灯片，展示读图分析结果，学生自测】

（设计意图：【探究问题】培养学生提取、分析地理信息的能力和表达能力。）

【承转】既然同学们知道了城市热岛效应，能否用热力环流的简图表达。

【作图——教师板书带着学生一起画，讲解】

大家画得如何？我们一起再看看，如何画更加简洁、清晰。因城区气温较高，引起空气在城市上升，在郊区下沉，在城市与郊区之间形成小型的热力环流，称为城市风。城市的热岛效应[=]城市风（联系热力环流）。

（设计意图：联系所学，培养学生动手能力，增强概念理解加深印象，提高学生课堂参与度，提高知识点的迁移、应用、归纳能力。）

【承转】为什么市区气温比郊区高？即城市热岛效应产生的原因？

【读图分析，学生思考】资料2 图2.34、图2.35【教师讲解，展示幻灯片】

（设计意图：通过对比培养学生探究精神。全方位看待问题，养成发散思维。）

【承转】既然知道了城市热岛效应产生的原因，那有没有影响？有没有方法减弱其影响？

【读图分析，学生思考】资料3 图2.36【教师讲解，展示幻灯片】只说没用，作为成都一名中学生，让我们以倡议书的形式向市民倡议。现有一份未成稿的倡议书，由你们来完成。节能减排从我做起……

（设计意图：培养学生的社会责任感以及热爱家乡的情感。给学生提供展示成果的舞台，提高地理学习积极性。）

（3）【课堂小结】这节课我们知道城市热岛效应就在身边，明确几点：城市热岛效应的概念、原因、影响、措施。

（设计意图：梳理本节课内容。）

（4）【对点训练】【教师讲解，展示幻灯片】如果你是成都市政府工作人员，你该怎么办？

①成都市园林局绿地规划选址（ ）②成都市有污染工厂的选址（ ）③市卫星城选址（ ）

（设计意图：结合生活学以自用，把抽象的学习内容变得生动、鲜活，利用此课题开展探究学习，既能让学生在活动中体会到学习的乐趣，又使学生学到了对生活有用的地理，并将地理课堂知识运用于生活实践中。）

答案：BC，AD，AD.

参考文献：

[1]林伟，王婷婷.运用微课资源变革地理课堂教学的几点尝试[J].中学地理教学参考，2014（8）.

[2]皮连生，吴红耘.两种取向的教学论与有效教学研究[J].教育研究，2011（5）.

注：此文章属于省级课题《基于科学取向教学论的高中地理微课教学研究》成果，课题编号：201449。

编辑 李琴芳