交互式电子白板与《细胞的增殖》一节的有效整合

李玉慧

摘 要：针对黑板和传统多媒体辅助教学手段在高中生物教学中存在的不足，利用交互式电子白板对《细胞增殖》一课进行了交互式教学课件的设计，形成了师生互动、生生互动的动态课堂。与其他辅助教学手段相比，交互式电子白板能够使学生充分参与知识的形成过程，达成教学目标并取得较好的教学效果。

关键词：交互式电子白板；教学过程；实践效果；实践分析

一、前言

交互式电子白板具有交互性、灵活性与高效性，极大地丰富了课堂教学环境，不但能够解决黑白教学过程中信息呈现过程慢且信息量小的问题，也能够突破传统多媒体教学中学生无法参与的弊端。利用交互式电子白板，创设动态的教学环境，能够使课堂教学进一步优化和高效。

《细胞的增殖》涉及细胞内微观的动态生命过程，内容抽象复杂， 需要学生理解的内容较多，学生学习难度较大。如果仅仅将知识“灌输”给学生，并不能使学生真正理解，学生的学习能力也得不到培养。

为将细胞分裂过程宏观化、动态化和可操作化，笔者利用交互式电子白板设计教学课件，对交互式课程的教学效果进行了研究。

二、教学过程

本节教学活动充分利用Smart Noot book的隐藏、擦除、幕布、聚光灯、魔术笔、视频、音频、课堂活动工具包等功能，巧妙地设置层层相扣的教学情境，将抽象、复杂的细胞生命活动直观化、具体化，引导学生对微观的生命活动进行探究。

1.情境激趣

教师活动：①利用隐藏和擦除功能进行图片展示，引导学生思考：构成人体的众多细胞是如何由一个受精卵发育成的；②利用幕布和聚光灯功能，强调真核生物体细胞是通过有丝分裂的方式进行增殖；③播放视频：播放細胞分裂过程的视频。

学生活动：对老师展现的图片及由此引发的问题进行观察、思考、讨论和交流。

2.温故知新

教师活动：①利用魔术笔功能，结合细胞结构示意图，对有丝分裂发生的场所进行强调和讲解；②利用书写功能，结合染色体结构示意图，回顾染色质和染色体之间的关系。

学生活动：对已学知识进行回忆、讨论和交流。

3.自学新知

教师活动：利用计时器功能和隐藏功能，要求学生结合预设问题，限时快速浏览教材内容，初步了解有丝分裂的过程，注意观察各个时期的主要变化。

学生活动：阅读课文，并对提出的问题进行归纳和总结。

4.探究活动

教师活动：①利用书写功能，结合细胞周期示意图，对细胞周期的概念进行讲解和强调；②利用Lesson Activity Toolkit 2.0中的Timeline reveal，结合细胞有丝分裂模式图，分小组讨论各个时期有什么变化。

学生活动：学生观察分析模式图中的染色体行为变化，在老师的引导下完成探究活动。

5.交互游戏

教师活动：①“配配对”：利用Image match文件，展示有丝分裂过程中各时期图片及文字描述，引导学生将图片和文字进行配对，并对学生活动成果进行检测；②“猜猜看”：利用Image select文件，展示有丝分裂过程中各时期的图片及时期，引导学生指出显示的图片及对应的时期；③“排排序”：利用Image arrange文件，展示有丝分裂过程中各时期图片，引导学生进行正确排序；④“画画图”：利用多媒体设备的投影功能，引导学生自主构建有丝分裂过程模式图，将学生成果进行投影、展示并交流活动。学生活动：小组讨论、交流并进行展示，完成交互式教学游戏。

6.课堂总结

教师活动：利用音频功能，创造悠扬舒缓的音乐环境，将课堂内容以口诀的形式进行总结，并引导学生集体朗读，形成感知，领悟语言文字中所传递的科学意境。

学生活动：归纳、总结并诵读。

三、实践效果及分析

在教学活动中，作者通过层层设疑，并安排环环相扣的交互式课堂游戏，分层次地逐步加深学生对复杂生命活动过程的理解和掌握。本教学活动充分体现了学生学习的主体性，达成教学目标并取得了较好的教学效果。

1.有效地改进了教与学的活动方式

作者注重对课程资源的选择、整合和优化，有效地改进了教与学的活动方式。教师可以根据学生在课堂上的实际情况及时调整、调动学习资源，引导学生通过思考、探索、交流，从而获得知识、拓展思路，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

2.充分体现了学生的主体地位

教学活动中，学生在教师的引导下，或回答问题、或思考讨论、或上讲台讲解、或互动游戏、或动手画图，将课堂交给学生，充分发挥了学生的主体地位。

3.学生的各方面能力得到锻炼和提升

适当创设问题情境，启发学生思考和讨论，引导学生合作探究。在合作交流中，学生相互启发、相互促进、共同发展。学生们在思考与讨论中，训练了其思维的独立性和敏捷性。在展示小组成果时，既落实了以学生以主体的新课程理念，也锻炼了学生的思维能力和动手能力。

四、总结与展望

利用交互式电子白板来辅助教学，展现逼真、生动的画面来创造教学的丰富情景，变抽象的微观生命活动为形象化、清晰化的内容，让教学过程由静态的灌输变为图文声像并茂的动态生成，既可以优化教学过程，又可以锻炼和提升学生能力，将培养科学素养落实到课堂中。

参考文献：

[1]朱正威，赵占良.分子与细胞[M].北京：人民教育出版社，2009：47-50.

[2]黄敏宏.学生动手制作“基因指导蛋白质的合成”的模型[J].生物学教学，2011，36（11）：29-30.

[3]徐志，黄伟民.交互式电子白板教学中教师的角色转变[J].软件导刊，2011（1）.

课题名称：基于综合实践为导向的研究性学习方法和途径研究。课题来源：2015年河南省教育技术装备和实践教育研究立项课题（课题编号：PZS063）。

编辑 李琴芳