基于自主学习的高中语文阅读教学研究

张增广

摘 要：自主学习是一种现代化的学习方式，是以学生为主体，不受外界干扰的通过一定的学习手段和方法获取知识、形成能力的过程，是个体获得持续性变化的一种行为方式。在高中语文阅读教学中运用自主学习的学习方式，对于提升学生的学习主动性以及学习质量具有重要的现实意义。

关键词：自主学习；高中语文；阅读教学

本文主要从课前预习、兴趣激发、自主学习以及课外阅读四个方面来探讨基于自主学习的高中语文阅读教学的具体策略。

一、重视语文阅读课前预习，明确课堂教学的重点

高中生面临着巨大的学业压力，只通过课堂学习是达不到学校学习目标的，因此，需要高中生将课余时间有效利用起来，可以在课堂学习开展前提下对课堂所要学习的知识进行预习，从而提高课堂学习效率，使学生在课堂学习中能抓住重点，能认真学习自己不理解的地方，而教师可以根据学生的预习情况不断调整课堂教学思路和内容。

首先，教师应积极引导学生进行课前预习，并在课堂上对学生的预习效果进行检测，以此保证学生的有效课前预习。教师要给学生制定明确的阅读要求，特别是学生在学习比较难理解的文言文时，可以将不理解的部分标注出来，比如，通假字等部分，让学生在课前预习过程中通过查看文言文字典或借助网络来基本掌握不理解的部分，从而使他们顺利地将文章阅读下来。教师在阅读课教学生知识之前，可以先利用几分钟的时间检验学生课前的预习成果，再根据学生的实际预习情况开展有效的课堂教学。

此外，教师要告知学生课前预习的重要环节，包括文章朗读和对文章进行初步总结，通过朗读让学生基本掌握文章内容，在朗读过程中还能发现哪些地方不理解，并作出标注，在课堂上可以就这些不理解的部分有针对性地进行学习。而对文章初步总结有利于纵观全文思想，有助于更好地理解教师在课堂上的教学内容。

二、注重结合学生的身心特点，激发学生的学习兴趣

高中生好奇心很强，对新事物往往有着较强的探索欲望，只有他们有欲望去探索才能激发他们的研究兴趣。在语文教学阅读课程中可以充分利用高中生这一特点，教师根据学生的好奇心设计教学，这样才能吸引学生主动去学习和探索，让学生有了阅读欲望。

创设具体情境引导学生阅读，营造班级浓郁的充满文化气息的阅读氛围。一旦学生从阅读中“尝到”甜头，看到潜心阅读促使自己知识丰富，视野开阔，那么，就会越读越有兴趣，越读越有干劲。所以教师可以对学生多加表扬和鼓励，提高他们的学习兴趣。学生接到教师的鼓励后会想要表现得更好，教师在阅读教学中，要改变以往对学生的评价方式，对于勇于创新、能提出自己独到见解的学生给予极大的认可，增强他们的成就感。这样，每个学生都能有机会，得到教师的表扬，从而增强学习的自信心，激发他们强烈的阅读兴趣，从而提高语文阅读教学效果。

三、给予学生自主学习空间，突出学生的学习主动性

教师在高中语文阅读教学中应坚持生本教育理念，高度尊重和依靠学生，让学生能自由学习和阅读，在课堂上也要给学生留出自由学习的时间，让学生有时间自主阅读和吸收知识。高中阅读对学生提出了很高的阅读要求，要求学生在掌握内容的情况下进行理解阅读，这样才能真正理解文章内容，并提高阅读水平。

例如，在学习《沁园春·长沙》时，学生在朗读过文章之后可以感受到这篇文章是在赞美祖国的大好河山。如果教师能够充分了解作者写此文章时的社会背景和自身经历，就能带领学生挖掘此文章所表现出来的另一层深意，学生通过自己的认知，加上教师的讲解，就可以明白这篇文章作者除了赞美祖国大好河山之外，还抒发了自己的爱国之情和远大抱负。

语文是一门基本工具学科，除了具有工具性外还具有人文性，语文课文中总会包含作者的很多感情，在进行语文阅读教学时要求教师坚持生本理念，主张学生自主学习也是因为语文的这一特点。在阅读过程中，要体现语文的“人情味”，要带着感情去朗读课文。

四、注重语文课外拓展阅读，培养学生优良的阅读习惯

（一）尊重学生，为学生推荐优秀的课外阅读文本。课外阅读完全取决于学生自身需求。学生能否进行课外阅读的关键就在于有没有吸引他们的阅读文本。所以，教师就要充分发挥其作用，根据学生的实际情况帮助他们选择文质兼美的优秀文本。学生可以从教师提供的众多优秀文本中选择自己感兴趣的文本进行阅读，这就给学生创造了自由课外阅读的平台，保证了他们个性和创造性的发展。以学生为中心，能激发学生自主阅读的兴趣。

（二）规范要求，养成良好的课外阅读习惯。不同体裁作品的阅读方法和技巧不同，教师要将每种体裁作品的阅读方法传授给学生。例如，在阅读小说时，要根据故事情节挖掘作者没有明显表达出来的主旨；在阅读诗歌时，要充分感受诗人当时写诗歌的心情；在阅读议论文时，要根据推理和分析去阅读等。除了教会学生运用正确的方法去阅读不同文本外，还要让他们养成记阅读心得和读书笔记的习惯，读书笔记包括：首先记录文章中的重点段落、句子和问题；其次根据自己对文章的了解对问题作出分析和研究；最后总结文章带给自己的感受，表达自己的独特见解。

（三）举行读书交流课，比如汇报会、辩论赛等，让学生以小组形式进行讨论。在这个过程中，每个学生都可以根据讨论的问题发表自己的看法，并相互启发和辩论。通过自由讨论，他们验证了自己的感悟，從别人那吸收到了另一种感悟，从而对文章有了更深的感悟。同时，由于每个人的看法都不同，这就让学生充分展示了自己的独到见解，感受到了阅读带给他们的快乐，成就感上升，激发他们进一步开展阅读学习。

现在语文阅读教学成为教学中的重要内容，为了充分发挥学生学习的主体地位，教学中越来越倡导学生开展自主学习模式，通过自主学习可以提高学生的阅读兴趣，增强他们探索知识的欲望。而后由教师再进行适当的引导，使他们更愿意自主学习和思考，从而不断提高他们的阅读理解水平和能力。

参考文献：

[1]王丽.复杂生源初中语文教学策略研究[D].苏州大学， 2013.

[2]阮茁茁.高中语文阅读教学中学生自主学习策略研究[J]. 当代教研论丛，2016（11）.

[3]王忠昌.语文阅读教学现状与优化措施[J].吉林教育， 2013（7Z）.

编辑 李琴芳