女校高中政治课堂体验式教学运用的实践

孙莉

摘 要：基于学校致力于传承百年“汇文”传统，融“汇文书人”的办学理念于女性教育教学研究之中，通过情境体验、角色体验、操作体验、探究体验等多种体验方式，让学生亲自参与课堂活动，通过亲身经历去感受、关注、参与、领悟有关问题，通过体验和内省实现自我认知、自我发展和自我完善。将体验式教学融入女生课堂教学，弥补女生思维的缺陷，提升女生的认知能力，培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养。

关键词：体验式教学；女性认知能力；学科核心素养

我所在的学校是南京历史最悠久的完全中学，至今已有126年历史，学校的前身是民国时期的全国四大女子名校之一。目前，学校正在恢复女校的转型之中，高中年级招收了两个女子实验班。基于学校致力于传承百年“汇文”傳统，融“汇文书人”的办学理念于女性教育教学研究之中，努力培养“知书达理、秀外慧中”，具有自尊、自信、自立、自强精神的现代女性。再结合政治课教学改革的理论与实践，不断探索基于实践基础和特色基础上的体验式教学提升女性认知能力的策略。在我的一节区级公开课《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》中，我尝试将体验式教学理念和方法运用于女子班的教学，提升女生的认知能力和理性思维品质。

从心理学的角度来看，女性的感性认识能力较强，而理性认识能力较弱。毛泽东说：“一切比较完全的知识都是由两个阶段构成的：第一阶段是感性知识，第二阶段是理性知识，理性知识是感性知识的高级发展阶段。”①辩证唯物主义认识论认为：感性认识是认识的初级阶段，是人们在实践过程中通过感官直接感受到的关于事物的现象、事物的外部联系、事物的各个方面的认识。理性认识是认识的高级阶段，人们借助抽象思维，在概括整理大量感性材料的基础上形成关于事物的本质、事物的内部联系、事物自身规律的认识。感性认识是理性认识的基础和前提。在感性认识的基础上，把所获得的感觉材料，经过思考、分析，加以去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的整理和改造，形成概念、判断、推理。理性认识是感性认识的飞跃，它反映事物的全体、本质和内部联系。理性认识是由感性认识发展而来的，它表现为一系列的抽象、概括、分析和综合的过程。理性认识必须依赖于感性认识，否则就成为无水之源、无本之木。而感性认识必须发展到理性认识，才能更深刻、更正确、更全面地反映客观事物。感性认识与理性认识是相互渗透、辩证统一的。对理性思维的深刻理解，往往要借助于丰富的感性经验才能获得。

体验式教学是指根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生命发展为依归，尊重生命，关怀生命，拓展生命，提升生命，蕴含着高度的生命价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、认识多少事物，还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。

女校高中政治课可以通过积极创设适合女生认知的各种教学情境，使女生在亲历和体验过程中充分感知、感受、感悟蕴藏于教学活动中的各种人和事，进而获得知识、提高能力、生成情感、健全人格，促进女生自主发展。通过情境体验、角色体验、操作体验、探究体验等多种体验方式，让学生亲自参与课堂活动，通过亲身经历去感受、关注、参与、领悟有关问题，通过体验和内省实现自我认知、自我发展和自我完善。同时，在政治课教学中将体验式教学融入课堂教学，弥补女生思维的缺陷，提升女生的认知能力，培育政治认同、理性精神、法治意识和公共参与等核心素养。

《处理民族关系的原则：平等、团结、共同繁荣》一课是《政治生活》第三单元第七课第一框题。根据课标，要求学生了解我国是统一的多民族国家，中华人民共和国成立后我国形成了平等团结、互助和谐的社会主义民族关系。处理民族关系应坚持民族平等、民族团结和各民族共同繁荣的基本原则，这三项原则相互联系、不可分割。从情感、态度与价值观来看，通过教学使学生认识到，处理民族关系问题，既是一个国家的重大问题，又是我们生活中的具体问题。使学生懂得巩固和发展民族关系要从现在做起，尊重不同民族的风俗习惯，与不同民族的同学团结友爱、和睦相处，逐步自觉地承担起巩固和发展社会主义民族关系的历史使命。在这节课的设计过程中，我就构思以课堂为舞台，以任何可用感官接触的媒质为道具，以学生为主体，通过创造出值得学生回忆，让学生有所感受，留下难忘印象的各种形式的体验活动，促成知识的内在生成。

一、情境体验

情境体验指的是教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境体验式教学的核心在于激发学生的情感。根据情感和认知活动相互作用的原理，情境教学法就是要在教学过程中引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情。创设情境可以通过多种途径：生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等。在上课前的课间，我就选取并播放了央视制作的精美纪录片《航拍中国——新疆》，在片中，天山的雪水，静静地流淌；大片的胡杨林，在沙漠中层林尽染；雾凇在阳光中绽放，林间透着暖暖的光；亿万年前的蓝洞，犹如大海的瞳孔……特地选取民族地区——新疆的纪录片并在课前播放，旨在通过美轮美奂的画面渲染，增强学生对祖国壮美山河的热爱和自豪感。而在这片广袤的大地上，住着我们56个民族，在历史的融合与发展中逐步形成了中华民族。紧接着，用歌舞《礼仪之邦》导入，“看我华夏礼仪之邦，仁义满怀爱无疆，山川叠嶂，万千气象，孕一脉子孙炎黄。看我泱泱礼仪大国，君子有为德远播，江山错落，人间星火，吐纳着千年壮阔。”既体现了中国五千年文化源远流长的大气磅礴，又体现了现存四大文明古国之一的礼仪与气度。其中，更是融合了竹笛、汉风音乐、汉服舞蹈等汉族文化元素，既体现了女子班学生能歌善舞，多才多艺，又使所有人在歌舞欣赏中获得并增强了中华民族认同感和凝聚力。在介绍“我国民族方面的国情”时，我设计了三个实践体验活动：民族诗词大会、民族礼物展示、民族风情猜猜看，每一个活动都由学生亲自参与完成。在活动中，既感受了民族文化的多样性，又直观欣赏了民族特色手工艺品，同时对于各民族的风土人情进行了了解，借助这些最直接现实的实践体验，学生在感受民族文化魅力的同时，自觉认识到我国是统一的多民族国家，这是我国重要的国情之一。我们伟大祖国是全国各族人民共同缔造的。各族人民共同开拓了祖国辽阔的疆域，发展了祖国的经济和文化，捍卫了祖国的独立和尊严，推翻了“三座大山”，建立了新中国，从而增强了对中华民族和中华文化的认同。

二、探究体验

探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师的指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。探究性教学总是围绕课程中的某个知识点而展开，在实施过程中关注教师、学生、信息技术几者之间的关系。教师起到引导、支持的作用，學生充分发挥学习的主动性与积极性，信息技术成为学生探究的认知工具。在讲解“我国社会主义民族关系”这个包含历史和地理学科的知识点时，我采用了探究性教学，运用多媒体信息技术，在课前布置电教委员选取并剪辑了《新疆是个好地方》的一段视频，视频中最为典型的一个例子是新疆一所普通中学成立的女子足球队。这个例子运用于女子班教学特别有现实性，并且设计了问题：“在视频中你看到了什么？你知道根本原因是什么？”让学生在讨论的过程中，逐步透过现象看到本质：中华人民共和国成立后（建立了人民民主专政的国家政权），我国铲除了民族压迫和民族歧视阶级根源，各族人民都成了国家的主人，逐步形成了平等团结、互助和谐的社会主义民族关系。我国的民族关系发生了根本性的转变。这种翻天覆地的变化得益于党和国家正确的制度和原则。在讲解“民族平等原则”时，提前布置学生搜集了我国第一位少数民族女大使，蒙古族外交女神，十二届全国人大新闻发言人傅莹的例子，课堂上让学生介绍搜集整理傅莹资料前后的感想，傅莹优雅的气质和才华给女生们树立了很好的人生榜样。在讲解“各民族共同繁荣原则”时，运用了多媒体信息技术，给学生播放了新疆与“一带一路”倡议的视频，并设计了探究问题：新疆地区的发展前景如何？为什么？学生通过课堂讨论、合作探究，深入理解了正是因为党中央深入实施“一带一路”倡议，丝绸之路经济带核心区地位的确立，成为新疆经济社会发展的强大引擎。

三、角色体验

角色体验在社会心理学中可以用作模拟研究方法。在角色体验中，人们能亲身体验和实践他人的角色，从而能够更好地理解他人的处境，体验他人在不同情况下的内心情感，同时，反映出个体深藏于内心的感情。在课堂教学中，往往越真实的东西越具有说服力。在讲解“民族团结原则”这个重要的知识点的时候，我选取了身边最真实的材料设计了角色体验：班集体中的一员（壮族同学介绍自己的民族文化），我校支教教师在新疆。学生对此特别感兴趣，也在角色体验中深深感悟到民族的团结、民族的凝聚力，是衡量一个国家综合国力的重要标志之一，是社会稳定的前提，是经济发展和社会进步的保证，是国家统一的基础。情感上，对于“像爱护自己的眼睛一样爱护民族团结，像珍视自己的生命一样珍视民族团结，像石榴籽那样紧紧抱在一起”产生了共鸣，从而增强对伟大祖国、中华民族、中华文化、中国共产党、中国特色社会主义的认同。最后落脚到实践层面，对于“巩固社会主义民族关系，我们该做什么”这个现实问题，我设计了全班的角色体验：《致民族朋友的一封信》，同学们被字里行间流露出的真情实感打动，深刻体会到自觉履行宪法规定的维护国家统一和民族团结的义务，是每个中国公民的责任。作为当代青年学生，应该十分珍惜，不断巩固和发展社会主义民族关系并且不断在生活中去践行。

适合的教育才是最好的教育，普通高中教育应坚持多样化、特色化发展，要适应现代化建设对各类人才的需要，适应每个学生成长发展的需要。教育与教育科研的终极目标指向学生发展。女校高中政治教学方式和学习方式的研究要深入探索女生的学习发展实际和规律，切实提升女生的认知能力和理性思维品质，使政治教育达到“基于学生，在学生中，为了学生”的目的。

注释：

①《毛泽东选集》第2版第3卷，第816页。

编辑 赵飞飞