利用地理信息丰富高中地理教学方法

王竞

摘 要：随着互联网技术的不断发展，信息技术在我国的应用范围不断变广。地理信息系统作为信息技术的具体形式之一，凭借其巨大的优势，已经被广泛应用到了我国广大院校的地理教学中。针对高中地理的教学情况，试对如何利用地理信息系统丰富高中地理教学方法进行探究。

关键词：地理信息；高中地理；教学方法

随着社会的不断发展，现代社会已经变成了信息化社会，现代信息技术被广泛应用于我们的生活中。地理信息系统凭借其自身的特点，能将地理信息的空间性、时间性、动态性完美结合，能使枯燥无味的书本知识变得形象生动，让书本上的知识不仅能看得见，也能听得见、摸得着，受到了广大地理教师们的喜爱。本文也将立足于此，结合目前高中地理教学的现状，对地理信息系统在高中地理教學中的应用做一些解读。

一、地理老师要加强学习，提高地理信息系统的应用水平

地理信息系统作为一个比较新的教学工具，想要将其熟练、有效地应用于高中地理教学中，需要地理老师们加强自身的学习，提高地理信息系统的应用水平。老师们加强对地理信息系统操作上和教学内容上的学习，尝试通过对高中地理课件的开发和应用，将高中地理知识变成简单有趣内容，将书本上静态的知识通过地理信息系统动态地进行展示。例如在鲁教版高中地理必修1教材《从地球圈层看地理环境》一章中，学生仅仅凭借书本上的知识自己很难进行想象，因此老师可以利用地理信息系统，为学生展示岩石圈层与地表形态的剖析图、分析并展示大气圈、天气、气候几个概念的不同之处，将水圈、水循环的整个周期利用动画模拟出来，将学生难以理解和想象出来的知识具象化，逐渐构建起学生的空间思维、立体思维、动态思维，为其后来的进一步学习打好基础，加深学生对知识的理解，逐渐培养起其地理知识的基本功。地理信息系统可以通过现实生活中的案例来增强抽象知识的信服力，增强高中地理教学的生动性和趣味性，增强学生的学习积极性，提高高中地理教学的活力，从而实现高中地理教育的最终目的。

二、老师利用地理信息系统营造轻松愉快的教学氛围

地理知识有较强的逻辑性，本身也比较枯燥和抽象，而学生刚进入校园，其对抽象知识的认知水平和理解能力都比较有限，因此光靠老师上课的口头讲解并不能起到很好的教学效果，会使课堂氛围变得凝重。目前，许多高中地理课堂氛围是比较沉闷的，这既不利于老师开展教学，也不利于学生的学习，教学氛围急需改善。高中地理老师在讲解世界地图或者中国地图时，可以让学生自己准备好白纸和彩笔，在讲解重要山脉、河流、地形时，让学生自己动手画出来，积极引导学生认识更多的国家，利用地理信息系统为学生展示当地的民俗风貌，让学生在轻松自在的氛围下学习地理知识，实现教师与学生间的良性互动。

三、老师教学时注意激发学生的思考兴趣

在日常的授课过程中，老师既是组织者、参与者也是领导者，所以老师们更应该主动学习，想办法打破传统的教学模式，应用专家学者推荐的情境教学法，利用地理信息系统创设出适合学生参与的、与教学内容十分贴合的、不生搬硬套的情境，营造轻松愉悦的课堂教学氛围。同时，教学不应该受到授课场地的限制，仅仅局限于单一的在课堂讲课的这种方式，如果条件允许可以进行户外教学、合作教学等方式。例如老师在讲解鲁教版高中地理教材的《从人地关系看资源和环境》一章时，老师可以按照时间轴为学生展示从古至今大自然与人类的关系、展示地域差异造成的自然资源的差异，通过具体的数据和图片将自然资源的总量与人均量、自然资源过去与现在的数量之间的差异呈现出来，让学生懂得自然资源的稀缺性和不可再生性，引导学生去思考他们在日常生活中应该怎样以实际行动去节约和保护自然资源。将书本知识与学生的生活联系起来，将老师教学与学生独立思考相结合，有利于让学生真正学有所用，实现初中地理教学的有效性。

四、老师要注重学生主体性的发挥，让学生参与到教学设计中去

哲学上来讲，主观能动性的发挥能够促进或阻碍事物的发展。在高中阶段，学生已经是具备独立思想的个体，有其自身的思考判断能力。在高中地理的教学与管理中，老师们应该充分尊重学生在课堂上的主体地位。在使用地理信息系统的过程中、在对高中地理课堂进行设计时，不仅仅局限于老师，还应该让学生参与其中。引导学生用正确的方式学习，培养他们自主发现问题、提出问题、搜集资料、团队讨论与解决问题的能力，在这个过程中逐渐培养起他们的创新思维。

合理利用地理信息系统进行教学能提高学生的学习效率，激发学生的地理学习兴趣，达到较好的学习效果。高中地理老师要想办法创新，将地理信息更好地利用到高中地理教学之中，进一步实现高中地理有效教学。

参考文献：

[1]司晓晓.高中地理教学中地理图像运用现状研究[D].聊城大学，2017.

[2]王民，高翠微，蔚东英，等.地理学科能力及其表现研究[J].教育学报，2017，13（2）：52-60.

[3]程安顺.地理教学中地理信息系统的运用研究[J].好家长，2017（20）：122.

编辑 李博宁