物理课堂教学设计的科学性探讨

刘华涛

摘 要：如何进行物理课堂教学设计是所有物理老师和爱好教育研究的人一直都在思考的问题。通过几年的教学实践，对物理课堂教学设计有了一些认识。下面的内容主要谈谈对物理教学设计的看法。主要内容是：什么是教学设计？教学设计的主要組成部分有哪些？如何正确理解每一部分的内容？物理课堂教学设计有哪些问题值得注意？怎样进行合理、科学的教学设计？

关键词：教学设计；内容维度；方法维度；目标维度；以学定教

一、什么是教学设计

1.概念：根据教学对象、教学内容、教学目标，对教学过程、活动的整体构思。

2.要求：在科学的课程意识指导下进行教学设计：①教学目标：目标多维、具体、可测，关注实现方式的合理性。②教学行为：不刻意追求功能的最大化，更侧重功能的最优化。③教学效果：不刻意追求短期的外置结果，更注重长期的内化。④教学价值：不仅回答怎么去做，更要回答是否值得这样去做。

二、教学设计的主要组成部分有哪些

（1）任务分析；（2）教学目标；（3）重点难点；（4）教学资源；（5）设计思路；（6）教学流程；（7）教学过程。

三、如何正确理解每一部分的内容

（一）教学任务分析

1.教材分析

（1）分析教材内容的地位或特点

（2）阐明本节知识与前后知识的联系

2.学情分析：（1）指明学生的心理和思维特点；（2）指出学生原有的认知结构对于学习新知识的影响。

3.教材特点与学生特征联系分析：（1）分析学生原有的学习结构与教学内容中学习结果之间的差距；（2）指出针对学生特征和教材特点所确定的一些教法和学法。

（二）教学目标

1.教学目标内容包含三个维度。

2.恰当地确定认知教学目标的层级；过程与方法、情感态度与价值观方面的目标要指出通过什么活动、经历什么过程，获得什么收获或体验。

（三）教学重点、难点

1.教学重点指最能体现教学目标价值的教学任务；

2.教学难点指学生在学习过程中可能存在疑难或容易产生困惑的地方。

（四）教学设计思路

1.内容维度：根据教材分析的结果，形成教学脉络，明确纵向思路，并重视操作性。

2.方法维度：根据学情分析以及教法、学法分析的结果，形成教学层次和环节，明确横向结构，并凸现独创性（艺术性）。

3.目标维度：根据目标内容细分和能力要求分层的结果，形成教学目标、教学过程、教学评价一致性的表述。

（五）教学流程

1.教学内容的展开顺序；

2.教学环节的展开顺序。

（六）教学过程

1.情景的设计及其说明。

2.核心问题的设计及其说明。

3.核心活动的设计及其说明。

4.教学资源（包括媒体）的运用及其说明。

5.作业的设计及其说明。

（七）说明

1.教学任务分析 [?]“教什么”

2.教学目标 [?]“教学任务分析”的结果目标化

3.教学重点难点 [?]教学的侧重点

4.教学设计思路 [?]概括叙述“怎样教”

5.教学流程 [?]具体说明“怎样教”

四、物理课堂教学设计中有哪些问题

1.家常课：以考试为导向，追求短期效益。

2.公开课：（1）浮肿病：以教定学，从“专家知能结构”而非“学生知能结构”出发设计教学，“亮点”“创新”不能落地生根，内化于学生。（2）多动症：教学活动多，但缺乏丰富学习和深度学习的层次结合，看不到学生深层次思维能力以及经历的锤炼和表现。

五、怎样进行科学合理的教学设计

1.总的原则：以学定教，立足学生需要怎样学、应该如何学，设计教学。

2.操作要点：备课时最应关注的部分：重点、难点、教学流程（教学环节）、教学逻辑、教学目标（丰富立体）

3.教学设计合理性、科学性的判断

（1）三维目标是否基本达成？①知识目标应细化、具体化。②过程方法目标可视化。③情感、态度和价值观是一以贯之的价值追求。（2）课堂整体结构是否逻辑合理、环节清晰？（3）重点、难点把握是否准确？强调：重点对教材而言、难点对学生而言。

案例：练习使用多用表教学设计教学环节：情景引入→认识观察→测量使用→问题探究（1）情景引入，提出课题；（2）观察回顾，认识多用表；（3）分组实验，使用多用表；（4）问题探究，运用多用表。

上述教学环节逻辑性强，思路清晰，重点内容分组实验，难点内容探究讨论，是一堂合理的教学设计。

参考文献：

[1]陈刚.物理教学设计[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

[2]施良方，崔允郭.教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M]上海：华东师范大学出版社，1999.

编辑 张珍珍