试论如何在高中数学教学中开展探究性学习

周情

摘 要：随着素质教育和课程教育改革的不断发展，探究性学习模式逐渐兴起，在高中数学教学中开展探究性学习是当今发展方向，不仅提高了学生的独立思考能力，而且对学生的创新能力以及合作能力的提高都有着促进作用。从激发学生兴趣，诱发探究动机；创设问题情境，引导主动探究；结合合作学习，促进共同探究和教师主导教学，保障学生探究四个方面谈谈如何在高中数学教学中开展探究性学习。

关键词：高中数学；教学探究性；兴趣；问题；合作学习

《普通高中数学课程标准》中明确指出：“学生的数学学习过程不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应提高自主探究、动手实践、合作交流等学习方式，使学习过程成为再创造的过程。”探究性学习作为新课程改革中倡导的一种全新的教学方式，被广泛地应用在课堂教学中。尤其是数学科目，它作为一门基础性学科，是实施探究性学习的重要阵地。

一、激发学生兴趣，诱发探究动机

兴趣是最好的老师，是学生从事学习活动的内在动力。它作为一种重要的非智力因素，直接影响学生学习活动的积极性和学习结果的高效性。在传统教学中，在“传道授业解惑也”的教学模式下，在教师的强制下，学生被动学习，对于他们来说，学习就是一种负担，就是为了应付。尤其是数学科目，抽象、繁杂，在学生的眼中，它就是无数的“题”堆砌起来的一个“难”字，无疑就是一件苦不堪言的事情。这样的教学认识和态度，不仅会直接影响学生学习的积极性，还会扼制学生思维的活跃性，导致学习高耗低效。所以，在高中数学教学中开展探究性学习的首要任务就是激发学生的学习兴趣，让学生积极、主动地开展探究学习，提高探究性学习的质量。

在激发学生学习兴趣，诱发探究动机上，我主要从两个方面着手：其一，吐露教师爱心，构建良好师生关系。什么样的师生关系就会有什么样的教学行为。在“师道尊严”的传统教学中，师生处在教与学的对立面，学生被教师管理甚至可以说是控制，学生在这种从属的关系中，被排斥在教学之外，缺乏主动性，学习质量差。因此，教师要先转变师生关系，将爱心注入平日的教学与相处中，拉近师生的距离，用自身魅力感染学生，让学生对老师产生敬爱、尊重、信任，从而“亲其師，信其道”。其二，展现教学魅力，提高课堂的吸引力。就数学科目本身而言，它抽象、严谨，不仅难度高，而且枯燥无趣，倘若教师的教学方法再一成不变，那么学生只会和数学“越行越远”了。这就需要我们教师运用多种教学手段来向学生展示数学的魅力，让学生体验到数学的价值，转变学生对数学的看法，激发学生对数学的兴趣和需要。

二、创设问题情境，引导主动探究

问题是数学的核心，同样，问题也是探究性学习的核心。所以在实施探究性学习的过程中，教师要注重问题的设计，只有问题设计得好，才能吸引学生的注意力，才能引导学生主动探究，从而经历知识的形成过程。

在问题的设置上，我认为需要遵循两个原则：其一，探索性原则。探究性学习作为一种学习形式，旨在让学生自主发现问题，探究问题。所以，问题本身需要具有探索性和启发性，一方面值得探究，有充分探究的空间。如果问题本身比较肤浅，那么探究学习就会流于形式。另一方面要具有启发性，能够调动学生的思维活跃，激发学生的好奇心，引导学生主动探索。其二，梯度性原则。一方面，学生之间的差异性是客观存在的，梯度性强的探究问题，能够满足不同层次学生的探究需求。另一方面学生的认知都是循序渐进，由易到难的，尤其是一个复杂的问题，更需要分解为若干个递进性的、梯度性的问题来帮助学生向思维深处延伸。

三、结合合作学习，促进共同探究

在高中数学教学中，探究性学习分为个人探究和团体探究两个方式，根据探究问题的不同，教师可以选择适合的探究形式。针对一般性的数学问题，难度比较小的，就可以让学生进行个体探究。在个体探究问题上，也可像上一点提到的，设置层次性的探究问题，促进全体学生展开积极自主的探究活动；针对特殊性的数学问题，难度比较大的，就可以采用合作学习探究的方式，经过科学、合理的分组，让学生在组内共同的努力下完成探究问题。相对于合作学习来说，学生的自主学习探究是基础，只有学生经过独立的思考和自主的学习，才能产生更好的见解，提出新的问题，才能进一步在组内展开讨论和交流。相对于个体探究来说，合作学习是延伸和提高，能为学生个体提供更加宽广的探究范围和途径。

此外，虽然探究性学习强调学习的主体性和知识的过程，但并不代表教师就不重要。相反，教师的主导作用是非常重要的，要在学生的探究过程中做好领航者、护航者的身份，保证学生探究活动顺利、有效地进行。

参考文献：

[1]郭东江.浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].数理化学习，2016（12）.

[2]方凌云.高中数学教学中开展探究性学习的课例研究[J].数学教学通讯，2014（4）.

编辑 谢尾合