从作文教学中培养学生的创造性人格

语文教学不仅是语文知识的教学，也是语文能力的教学，更是学生情感的教育和创造性人格的培养。尤其是作文教学，对学生的情感教育和创造性人格的培养起着重要作用。

一、激发学生的情感和审美感，在情感的遨游中培养学生的创造性人格

情感和审美感，指作者将自己的喜、怒、哀、乐等、幸福或痛苦感以及审美评价投射到作文材料上，使学生情感鲜明地作文。以此来感染读者，使读者和作者产生共鸣。教师在指导学生写作时，要强调情感的融入，要学生学会寓情于景，寓情于事。在作文写作中激发学生的情感。

1.着重引导学生因情为文

因情为文，不等于无病呻吟，矫情作态。而是要抓住能让自己感动的事情来写。作文中融入自己的真实情感，做到真情流露。注意审美修养，善于发现美。行文求美，不仅仅是技法问题，更是自己审美的感受在文中的流露。作文要写出作者对生活的感受体验而产生的乐、悲、怒、惊、憎、恶等情感。发自内心的真情感，是内心的自然流露，它能使人思路驰骋腾飞。教师指导学生写作，要学生写身边的真人真事，能感动自己的事，发人所未发，这样的作文才能感人。而为了完成写作任务，不认真思考，现编故事，比如2000年高考作文中，就有学生编父母双残，硬生生地创造出挫折来，不但写不出真情实感，还让人烦，对情感的培养也没有多少益处。

2.注意扣住时代精神

作者要站在时代的高度，及时把握当代的脉搏，发出时代的召唤。教师要把相关的知识适当地介绍给学生，让学生平时广泛搜集资料，多看新闻，重视当前的科技动态、政治变化。当今的时代，中国不断强大，在国际上的影响力越来越大，作为学生应让自己的头脑中形成这种优越感和自豪感，并且把这种优越感和自豪感写进自己的作品中，使它们能够进入到读者的思想之中，从而感化和激励人们坚信未来，并为开创美好未来而义无反顾地努力拼搏！

3.构思过程感情化

情感的参与方式是多种多样的，它可以是涓涓细流般的徐缓式参与，也可以是冷静式参与。然而无论何种方式，它都是自然的，没有任何矫揉造作，否则，就不真、不美了。另外，情感的陶冶對学生创造性人格的形成，有着重要的影响，教师在教学过程中，一定要善于激发学生高尚的道德情感，使学生情感得以升华，完成美的创造，促进创造性人格的形成。

二、充分运用想象和联想，把培养创造性人格融入作文构思的过程中

调动生活积累，发挥意识活力，由此事物联想到彼事物，对经验中的事物加工改造以生成新事物。

1.遵循联想规律，探寻事物的联系

联想具有很大的随意性，而具体的写作过程中，联想就不能那么随意了。必须紧紧围绕写作中心，调集各种有益的材料，以供选择。联想除了用于实现思想的飞跃外，还在更为广阔的天地驰骋，如帮助状物、明理，以求具体形象，如构成对比、映衬，以使表意更加显豁，如缀连材料，以使文章得臻完美。教师在作文指导中应特别重视。

2.扣题目合理展开想象

善于观察事物的人往往创造性很强。想象是创造的前提和基础，可以产生新的事物。人类的很多发明都是在想象的基础上得以实现的。比如，鲁班发明锯子，是因为他被一种像锯齿状的草叶割破，鲁班就想了：能不能用这种类似的东西锯木头呢？经过多次的实验，终于发明了锯子。可见，想象往往给人们带来意想不到的惊喜！所以作为学生，要看到生活的本质和发展的必然趋势，善于写出未来美好生活的样子，给人们以无限的憧憬。展开想象的方法有：无中生有、小中见大、借题发挥、变形想象、变质想象等。

三、打破定式思维，培养创造性人格

定式思维往往束缚学生的想象力，是创造性思维的天敌，但人们往往喜欢运用定式，包括学生。教师在作文教学中，要善于开启学生心灵中创造宝库的大门，唤醒学生身上深睡的智慧精灵。

1.发散思维，多个角度解决问题

发散思维是从多方面、多角度地思考问题，那么得出的答案也就五彩缤纷。从一点发散到多点，经过对已有知识经验进行重新组合，找出许许多多令人耳目一新的答案。

2.使用逆向思维打开写作新思路

在2010年左右，作文教学中兴起一种反传统作文，深得人们喜爱。如“美丽的谎言”“老师带病上课不值得称颂”等，很能博取读者的眼球。这种作文思维就是一种逆向思维。逆向思维的方式往往能够吸引读者，逆向思维得出的结论往往更能冲击人们的视觉心灵。如写上海世博会，有的学生用对话的体式，有的学生用采访的格式来写，别具一格。又比如，对愚公精神，人们历来是赞美的，但有的学生就反其道而行之，指出愚公精神并不可取，哪有精力和时间移山，还不如搬家来得更实在。

3.善于整合信息，化腐朽为神奇

信息整合能够拓宽人们的思维宽度，提高人的思维能力，通过不断整合信息，使材料变得更丰富、更独特。信息整合之后，材料的结构和质量都比原来的任何一种信息要好很多。学生学会了整合信息后，他们写出的作品就会更新颖、更有价值。

创造性思维水平的高低，反映了学生学以致用的能力水平。因此，作为学生，人人都要学会创造性思维，从而创造出更高的人生价值。

作者简介：杨猛刚，1969年12月出生，江苏省东海县人，汉语言文学专业，中教一级。

编辑 鲁翠红