浅谈高中物理教学中学生抽象思维能力的培养

赵云顺

摘 要：我国的高中教育正在进行改革，逐步落实新课改的要求，而新课改中要求对物理教学观念进行创新，让教师在教学过程中培养学生的抽象思维能力，从而提高教学质量和效率。在高中物理的教学过程中，教师应该把关注重点从给学生传授知识转变为培养学生的抽象思维能力，逐步提高学生对于物理知识的应用能力，从而大幅度提高學生的学习效率。以鲁科版的高中物理教材作为基础，讲述了高中物理教学中教师培养学生抽象思维能力的方法。

关键词：高中物理教学；抽象思维能力；培养策略

众所周知，学生的智力核心因素是其思维能力，而思维能力的核心则是抽象思维能力。思维能力包括逻辑推理、辩证思维和思维方式等多方面的内容，而教师在教学过程中培养学生的抽象思维能力，可以有效地提高学生的智力水平。

一、逐步培养学生对事物的概括能力，提高学生的抽象分析水平

概括能力和抽象分析水平是学生分析问题的重要因素，抽象指的是把一个事物的本质和非本质的特征、属性有效地区分开来，进而留下事物本质的特征和属性。而概括思想指的则是将事物的一般属性和共同特性有效地进行结合、分析，从而找出事物中存在的共性，这也是分析、归纳事物特性和共性的一个过程。在高中物理教学中非常重要的一点是把抽象和概括相结合，让学生通过自己思维的逐渐扩展，形成属于自己的概念体系。对于学生而言，抽象分析能力和概括能力的重要性主要体现在以下几个方面：首先，如果学生对于一个理论知识缺乏抽象思维的支撑，就很难对这个概念形成系统的理解，自然也就无法使物理知识形成一个体系；其次，一个人的分析概括能力可以体现出他的思维广度和深度，提高分析概括能力可以促进智力和思考能力的发展；最后，高中所有学科的教学都应该建立在抽象思维和分析概括的基础上，高中物理更是如此，教师不应该让学生只学会基本的物理知识，而应该让学生找出知识之间的规律和关系，进而解决相应的问题。

例如，物理教师在教授“万有引力”这部分内容时，可以结合一些影视资料，让学生在观看影视资料的基础上，分析卫星可以围绕着地球旋转的原因，从而掌握万有引力的内容，这个过程就是让学生通过对已有事物的概括能力和分析能力来培养自己的抽象思维能力。

二、帮助学生创建合理的物理知识框架，提高学生的归纳总结能力

高中物理教学中不仅包括物理知识的教授，还包括物理实验、实验应用等内容。这些内容虽然看上去是零散的，但其实可以把它们构建成一个总体的物理框架。而物理框架的构建和填充是需要教师一步步引导学生进行的，不能由教师直接灌输给学生成型的框架，需要学生通过自己的思维逐步建立起物理框架。教师需要从以下两个方面来引导学生：首先，教师在传授相关知识时，应该先让学生明白知识之间的逻辑关系，让学生通过“提出问题—分析问题—解决问题”的过程来进行推理和分析，而教师可以给学生提出主线问题，也可以让学生自己找问题并且解决问题，让学生感受到物理学习的魅力；其次，让学生构建一个系统化的知识框架，知识框架必须在合理的范围内进行构建，教师要适当引导学生，不能让学生建立一个错误的物理知识框架，而且教师的引导也有助于提高学生的抽象思维能力。

例如，教师在给学生教授“能量守恒定律”时，让学生通过自己做实验的方法来获得能量守恒定律的数据，最后通过课本和获取的数据总结出结论，构建起合理的知识框架内容。

三、让学生在学习过程中学会分析因果关系

因果关系是物理学习中非常重要的、较为普遍的一种关系，也是培养学生抽象思维能力必不可少的理论关系之一。教师在给学生传授因果关系时，要结合物理学科的特点，让其具备物理学科的特性，从而达到理论和实践相结合。因果关系不仅是推动理论和实验发展的动力，也是让学生更好地掌握物理知识的必要基础。学生在学习和掌握因果关系的过程中，还可以提高自己的抽象思维能力。首先，教师要让学生分清楚事物的因果关系，比如说是磁生电还是电生磁这个物理现象，学生应该明白是由于磁场中的通量发生了变化才使回路中产生了电流，而回路中的感应电流可以产生感应的电流磁场，得出磁场中的通量是因，感应电流是果，这也是磁生电的主要原因。其次，因果关系要能够对应。最后，学生还要学会创建两个事物之间的因果关系，尤其是创建未知事物和已知事物之间的因果关系，进一步提高学生的抽象思维能力。

总之，高中物理教师要注重在教学过程中培养学生的抽象思维能力，这是其工作中非常重要的一部分，在当今的社会背景下，只对学生进行物理理论的教授是不合理的，也是不科学的，只有培养学生的抽象思维能力，帮助学生掌握物理学习的关键点，才是高中物理教学的重点。

参考文献：

[1]王塔娜.高中物理教学中培养学生抽象思维能力的策略研究[J].中国校外教育旬刊，2016（1）：125.

[2]郝伟.浅谈高中物理教学中如何提高学生的抽象思维能力[J].学周刊，2014（32）：106.

[3]潘晓红.高中物理教学中抽象思维能力的培养[J].高中数理化，2012（4）：43.

编辑 鲁翠红