聋校高中生常见消极情绪的原因分析及预防策略

陈艳

摘 要：聋校高中生常见的消极情绪有：焦虑、 沮丧、痛苦、歇斯底里、敌对、愤怒、烦躁、忧伤等。消极情绪不利于聋生自身的身心健康，还影响其他同学的情绪，甚至扰乱正常的教育教学秩序。分析了聋校高中生产生这些消极情绪的原因，并提出预防这些消极情绪的策略。

关键词：聋校高中生；消极情绪；原因；预防

一、问题的提出

聋校高中生常见的消极情绪有：焦虑、沮丧、痛苦、歇斯底里、敌对、愤怒、烦躁、忧伤等。消极情绪不利于聋生自身的身心健康，还影响其他同学的情绪，甚至扰乱正常的教育教学秩序。

是什么原因导致聋校高中生产生这些消极的情绪呢？作为聋校高中生的班主任或德育管理者，如何做才能尽量避免他们产生这些消极的情绪呢？

二、产生消极情绪的主要原因

由于聋生生理上的缺陷、与外界沟通较少、对事物的认识片面，导致他们的心理上也有一些缺陷。比如，他们比较自私、心胸狭小、自卑、任性、敏感、多疑、易怒、冷漠等。当他们遇到困难和挫折时，容易产生消极情绪。导致聋校高中生产生消极情绪的主要原因有以下几个方面：

（一）缺乏职业生涯规划意识

目前，全国大多数聋人学校的高中阶段都设立了普通高中班和职业高中班。普通高中班和职业高中班都分别设有计算机专业和美术专业，聋校普高班的学生毕业后基本都选择参加高等聋人院校的招生考试，继续升学深造，聋校职高班的学生毕业后基本都选择进入社会就业。

聋校的高一年级几乎每年都有一些普高的学生想转读职高的、职高的学生想转读普高的、美术专业的学生想转读计算机专业的、计算机专业的学生想转读美术专业的，甚至有个别学生因各种原因而退学。在聋校毕业班，有些普高班的学生都快毕业了却不想参加高考了。有些职高班的学生在学校推荐下换了好几个工作单位都还没找到工作，有的是被单位退回来的，有的是他们对工作岗位不满意。

聋校的一些高中生缺乏生涯规划意识，对自身的认识和了解不足，学习目标不明确。他们对自己的未来比较迷茫，容易产生焦虑、沮丧等消极情绪。

案例一：我校普高预科一学生A某：他的学习主动性较差。普高的课程有一定深度和难度，尤其是聋生都普遍感到困难的数学和英语。渐渐地，他对学习失去了信心和兴趣，时常有些焦虑和沮丧。到了第二学期，他提出申请要转读职高。

案例二：我校普高毕业班美术专业的学生B某：都快要毕业了，B还是不喜欢他所选的美术专业。问他为什么不喜欢却又选择了美术专业。他告诉我，预科一选择专业时，他就非常迷惘。他说自己很讨厌画画，感觉物理也很难，所以自己也不知道该选哪个专业。他的父母当时不太重视，让他自己定。最后，他选择了学起来相对轻松的美术专业。虽然他选了美术专业，但他一直都没有定下心来认真学画画。就在高考报名时，他说自己对画画没有信心，不想报名参加高考了。这时家长也急了。家长反复多次劝说他并施加压力。某天早晨，我们发现他淋着大雨跪在学校的操场上大哭，非常沮丧。而且在赶考的前一天晚上，他洗脚时竟然把开水瓶里的开水直接误倒在自己的脚上了。可见当时他有多么焦虑！

（二）学习受挫

由于听力和语言能力的缺失，聋生的理解能力、计算能力、分析问题的能力、解决问题的能力、表达能力等都相对较弱。同时，他们的心理承受能力往往又比较脆弱，他们的自信心很容易在高中文化课的学习中受到打击，从而心理失衡，产生痛苦、歇斯底里等消极情绪。

案例三：我校普高一年级女生D某：对聋生来说，数学相对较难。对聋校高中的女生来说，抽象的高中数学课确实不容易。D某刚开始学高中数学必修一时，她就感觉压力特别大。只要是数学课上听不懂，或数学题目不会做，或数学考试分数较低，她就立刻心情不好。有时逃课或拒绝考试，甚至有几次歇斯底里地嚎啕大哭大叫，非常痛苦。刚来聋校工作不久的我真是被她吓住了。

（三）人际关系紧张

1.师生关系紧张

与同龄的健全学生相比，聋校高中生的心智发育迟缓，自控能力相对较弱。他们难免会犯一些错误，如：上课不认真、不按时完成作业、抄作业、沉迷游戏、说脏话、吵架等。而且不是经过一两次的说教，就能让他们从此不再犯这些错误。聋校高中生内心仍然是比较脆弱的、敏感的，如果班主任或德育管理者表情不善、严厉地对犯错学生加以指责、批评、机械处罚，很容易激怒他们。他们很容易产生敌对和愤怒的情绪。

案例四：我校职高二年级学生E某：当时我是她的班主任，刚进聋校工作不久。有一次她私藏手机并在宿舍玩游戏至深夜不睡，被学校检查没收了。之前她还犯了两个错误，由于她很少犯错，我当时进行了教育但都没有严厉批评。私藏手机是她连续第三次犯错。于是，我决定对她进行严厉的批评和教育。其实当时她已经对我产生了敌对和愤怒的情绪，只是没有爆发出来。当我再一次把家长叫到学校来，希望家长配合我共同教育她时，她表现得非常敌对和愤怒。

2.同伴关系紧张

聋生和同伴相处时，如果他们之间产生了矛盾或误会，他们互相也会变得敌对和愤怒。

案例五：我校职高一年级学生F某：F某有残余听力，是个心地善良、心直口快的女生。某天在食堂中飯后，她指着班里另一名也有残余听力的男生下意识地大喊大叫，让他把餐桌擦干净。这位男生觉得F某当着那么多老师和学生的面对他大喊大叫，觉得自己很没面子，立刻愤怒了，和F某敌对地争吵起来。F某顿时也很愤怒地和他对骂。

（四）恋爱受挫

聋校高中生，有的正处于青春期，有的已到了谈婚论嫁的年龄。很多学生都对“性”产生了好奇和向往。初恋的苦涩、失恋的痛苦、单相思的烦恼等恋爱中的挫折使他们变得烦躁和莫名忧伤。

案例六：我校普高二年级女生G某：是个聪明、学习成绩原本还不错的女生。自从和某一帅气的男生恋爱后，上课常常心神不定，学习成绩迅速下滑。因为这名男生同时还受到了其他班级女生的追捧，并且这名男生也肆无忌惮地和追捧他的其他女生保持联系。G某时常感到莫名的忧伤和烦躁。

三、预防消极情绪的措施

作为聋校高中生的班主任或德育管理者，怎樣做才能尽量避免聋校高中生产生这些消极情绪呢？我在聋校担任过十多年的班主任，有普高班，也有职高班。根据多年的教育教学实践，我总结了以下几个行之有效的预防聋校高中生产生消极情绪的策略。

策略一：定期对聋校高中生进行职业生涯规划指导

定期对聋校高中生和他们的家长做职业生涯规划指导。通过可靠的量表工具测量，评估聋生的兴趣倾向、能力倾向和职业价值观，帮助聋生搞清楚自己想要干什么、适合干什么，确定相应的学习目标和努力的方向。

案例七：我校本届职高三计算机班：本班共有学生10人，其中1人是从普高班转入的。虽说是计算机专业，但学校为了能拓宽学生的就业面，除了开设语文、数学、计算机等必修课，还开设了中西面点制作、手工制作、陶艺制作、淘宝、摄影等学生感兴趣的选修课，并每个学期给他们找不同的工作单位安排2周的校外实习。他们学得认真、也学得很开心！极少有学生出现焦虑、沮丧的消极情绪。每学期学校还定期对他们进行职业生涯规划指导，并对他们的兴趣倾向、能力倾向和职业价值观进行测量和评估。在毕业时，学校根据他们的具体情况，顺利帮助他们找到了各自喜欢的工作。其中2人在杭州信雅达计算机公司从事文字处理工作，3人在杭州至美彩印工厂从事手工包装工作，1人在杭州柏悦级酒店从事花艺工作，4人在柏悦酒店从事西点制作等工作。

策略二：学科教师要根据聋生的思维特点和认知水平设计教学

聋生不善于抽象思维。聋校教师应根据聋校高中生的思维特点和认知水平设计教学。应尽量使课堂教学具体形象、浅显易懂。当聋生在学习中能体验到更多成功和快乐，他们就不会因学不会而痛苦或歇斯底里，他们的学习信心也会随之而增强。

案例八：我是聋校高中的一名英语教师。由于聋生听力和语言能力的缺失，他们学习英语的手段和途径有限，他们又不善于抽象记忆和语音记忆，很容易忘记学过的英语词汇。记单词对他们来说很痛苦。他们很容易失去学习英语的信心和兴趣。为了帮助聋生识记英语词汇，我在词汇教学中运用照片、截图、实物、视频、gif动态图、App游戏、角色扮演、chant吟唱等多种手段精心设计适合他们的教学情境，使聋生都感到识记英语词汇不再枯燥和痛苦。

策略三：营造和谐的人际关系

1.师生关系

聋生的内心比较敏感、脆弱。聋校高中生自我意识已逐渐增强，有较强的自尊心。聋校高中的老师应和学生建立良好的师生关系，做到以下几点：

（1）平等地关爱每个聋生；

（2）尊重聋生的个体差异；

（3）批评教育时要有耐心，同时要考虑聋生的心理感受，注意表情、语气、方式、方法等；

（4）处罚要有章可循，做到让学生信服。

2.生生关系

在教师引导和帮助下，通过丰富的班级活动、校级活动增进学生之间的了解，加深学生之间的感情。教师要帮助学生建立民主、平等、互相尊重、友好的生生关系，建立互相帮助、互相宽容、互相理解、互相体谅的生生关系。

四、帮助聋生建立正确的恋爱观

听力和语言能力的缺失，导致他们与外界沟通较少。另外，人际交往与沟通上存在障碍，对外界事物的认识比较狭窄，难以融入社会。

作为聋校的老师，和他们相处时，要由内而外地尊重每一位学生，平等友好地对待每一位学生。同时，还要协调好生生之间的关系。营造一个互相尊重和轻松愉快的人际交往氛围，更有助于聋生的健康发展。

聋人学校的教育工作者应及时关注聋生的情绪变化，采取一些有效策略，对聋生的消极情绪进行合理干预，使聋生能有一个相对稳定、健康的良好情绪，从而帮助他们更好地成长。

参考文献：

[1]汤盛钦.特殊教育概论[M].上海：上海教育出版社，1998.

[2]张宁生.听觉障碍儿童的心理与教育[M].北京：华夏出版社，1995.

编辑 孙玲娟