运用微课优化高中力学课程教学的实践探讨

摘 要：物理是高中阶段极其重要的一门学科，该学科教学质量的高低，不仅会影响学生的学习成绩，还会关系到学生的学习思维。力学是高中物理中的关键构成之一，通过微课来对力学课程进行优化，将会对力学课程教学效率的提升起到巨大的作用。分析了高中力学课程教学的不足，在此基础上详细探讨了微课在高中力学课程教学中的优化实践，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。

关键词：微课；高中物理；力学课程；优化

新课改之后，对高中物理教学提出了新的要求，要求高中物理进一步提高学生的科学文化素养，让学生继续体验高中物理的科学探究过程。作为一门以实验为基础的学科，物理课程的学习任务比较繁重，难度也比较大，特别是力学知识内容的学习，对学生的思维能力和学习能力有着相当高的要求。微课的出现和应用，是现代教育事业不断发展的成果，将微课教学模式应用到高中力学课程的教学中，有利于力学课程教学的开展。

一、高中物理力学课程教学中存在的不足

近些年来，高中物理力学课程的教学现状有了很大改善，教学水平也有了一定的提升，但是在实际的教学过程中仍旧存在一些问题，这些问题具体表现在以下几个方面：

1.知识传授的问题

在教学时，教师使用的方法比较落后，教师在高中力学这一模块教学中总摆脱不了一种模式：每一个物理概念都要反复解释，每一种模型都要再三解释，对有些容易出错的地方还要经常提醒，对于学生的指导难以满足教学的要求以及学生学习的需要。

2.学生学习的畏惧

力学知识的难度对于绝大部分高中生而言都是非常大的。对高中教材变化的不适应，“数学工具”的使用存在缺陷，思维转化存在的困难，学生经常会因此受到打击而使学习兴趣逐渐降低。

3.教学反馈的缺乏

任何课程的教学都应当有及时的教学反馈，这对教学效率的提升至关重要，但是力学课程教学缺乏这一反馈。

二、微课优化高中力学课程教学的实践

1.精簡教学内容，激发学生的学习兴趣

微课教学需要借助视频的形式开展，而微课短视频最大的特点便是时间短、内容精要，正是由于这些特点的存在，使得学生在面对教学内容的时候会表现出更大的兴趣。所以，高中物理教师在开展力学课程的教学活动时，应当做到精简视频的内容，尽可能地通过所选内容激发学生的学习兴趣[1]。例如，在讲解“相互作用”章节中“摩擦力”的时候，教师应当对教材内容有一个全面且充分的理解，仅仅抓住力的相互作用及摩擦力的表现，将相关内容制作成短视频，学生通过观看视频，不仅能够理解摩擦力的相互作用，还会发现现实生活中摩擦力无处不在，并且是如此神奇，学习的热情瞬间被点燃。

2.突出教学重点，提高力学教学的效率

微课短视频的时长一般不超过10分钟，在如此短的视频中，要想将全部的教学内容浓缩进去是不可能的。因此，教师在设计微课的时候，应当考虑重点、难点力学内容的挑选，这样就能够突出每一堂课的重点，并以此为基础设计各个环节与实践教学活动，提升力学教学效率的同时，提升微课教学的有效性。在复习“牛顿运动定律”章节知识内容的时候，教师应当要突出重点，因为教材中的牛顿运动定律包括第一定律和第二定律，教师要将重点和难点放在如何用牛顿定律解决实际问题之上，对于一些理论性的内容应当在解决问题的过程中穿插，让学生不仅能够了解牛顿运动定律的含义，更能够利用牛顿定理去解决问题。

3.革新微课教学，增强对教学内容的理解

传统的力学课程教学模式已经无法满足学生的物理学习需求，也无法满足新课标的要求。微课教学模式的引入，已经被大量的实践证明是行之有效的。与此同时，为了进一步提升物理教学的效率，教师应当加强对微课教学的创新。在微课教学模式中，更多强调的是课堂教学的灵活性、趣味性以及有效性，同时也要注重实用性，这就要求教师进一步加大对微课教学方式的创新，帮助学生更好地去理解所要学习的内容，帮助学生构建起系统化的知识体系，从而促进学生对力学知识内容的吸收和消化[2]。

总而言之，力学课程是高中物理学科中极为重要的组成部分，学生对该课程内容学习质量的高低，将直接影响物理学科的学习。微课教学模式是一种比较科学和现代化的教学模式，微课有时间短、内容精、易操作、易传播、适合学生自主学习的特点。高中物理教师应当对其不断优化，使其更加合理地应用于力学课程的教学中，提升力学课程的教学效率，促进学生对力学知识的吸收，帮助学生更好地学习力学课程。

参考文献：

[1]甘仲铭，林屏瑜，黄德珍.微课在高中物理教学中的应用探讨[J].中学理科园地，2016，12（5）：5-7.

[2]袁忠琳.微课在高中物理教学中的实践运用探讨[J].新课程（下旬），2016，12（10）：145-146.

作者简介：马智勇（1979.6—），男，广东省深圳市，学历：大学本科，职称：中教一级，就职于深圳市松岗中学，研究方向：高中物理教学，力学微课。

编辑 赵飞飞