浅谈如何纠正小学生作业中的错别字

吴红梅

摘 要：汉字是中华文明的象征，是中华文化的瑰宝，正确使用汉字，不仅能更好地表情达意，也是一个人文化修养的象征。而目前小学生错别字居高不下的现象，让我们感到震惊和担忧。作为一位小学语文教师，如何有效地纠正错别字就成为一项十分艰巨的任务。

关键词：纠正；避免；错别字

我作为一名有二十几年语文教学经历的小学教师，在语文教学中仍然有许多的困惑，仍然有许多极常见但又始终困扰我们的问题急待去解决。就拿我们天天接触的字和词来说，在我平时批阅学生作业时经常会看见错别字，并且很多时候出现不同年级、不同学生却出现相同错别字的情况。这样的现象不是偶然，值得我们去注意，去思考。近些年来，在纠正学生错别字的实践中，我发现学生写错别字并不是“不治之症”，下面谈一些自己的体会。

一、学生作业中存在错别字的常见情况

1.同音代替

如“戴”写成“带”，“竞”写成“竟”，“九州”写成“九洲”等。

2.画蛇添足

如写“试”“晓”“荒”等字时，常把“试”字多添一撇，“荒”字多加一点。

3.偷工减料

如“夏、真、俱、直、值”等字，常常少写一横；

4.形近干扰

如“亨”与“享”，“钓”与“钩”，“辩”与“辨”等字，许多学生混用。

5.变形金刚

如左右结构的写成上下结构，上下结构的写成左右结构。

二、如何减少学生的错别字现象

1.运用对比方法，辨别错别字

学生出现错别字现象的一个主要原因在于有不少字因音同或形近而容易混淆。对于这些容易混淆的字，我们教师可以采用对比的方法，引导学生自己观察寻找错字和正确的字之间的差异，即辨别出容易混淆的错误所在，从而调动他们纠正错别字的主动性。

（1）同音字：对于同音字，学生容易产生混淆，从而造成错别字，我们可以采取一些形式简单、操作性强的“辨析形近字同音字”练习，如：组词：幕（ ），墓（ ），暮（ ）。

（2）形近字：我们可以将正确的字和与之对应的错别字放在一起，然后用不同颜色的粉笔标出错误的地方，这样能够给学生以醒目的提示，让他们留下更加深刻的印象。

2.活泼识字方式，排斥错别字

汉字的字形结构是有一定规律的。因此教学时，教师要善于利用汉字的结构特点进行识字教学，巧教、巧记。在教学实践中，可以采用一些生动活泼的识字及记忆方法，帮助学生正确记住字形。如：

（1）儿歌法：比如，教学“琴”这个字：“大王和小王，今天来弹琴”。

（2）拆字法：比如，教学“攀”字可以边写边教：“山上树木很多，枝枝丫丫的，大手一用力，就攀上去了”；“蒜”字：“二小二小，头上长草”。

（3）猜谜法：例如，“高”字：一点一横长，口字在中央；大口张大嘴，小口里面藏。让同学们猜一猜，经过思考以后得出答案，这样就不会将“高”字写错了。

（4）順口溜：如教“金”字：“一个人他姓王，口袋装有两块糖”；教“回”字：“四四方方两座城，大城套在小城中”。这样，将识字教学形象化、游戏化和生活化，可使学生在轻松愉快的气氛中获取知识，将正确的字形牢固地储存在学生的记忆中，从而能够在运用的过程中自觉地排斥错别字。

3.培养改错意识，远离错别字

（1）促使学生养成勤于查字典的好习惯

在教学中，我们可以发现这样一种现象，即课前布置学生预习某篇课文，但在第二天让一些同学读课文的时候，他们仍然会将一部分生字读错（只读出这个字的某个偏旁的读音）。原因何在？因为他们没有查字典的习惯，遇到不认识的字就“跟着感觉走”，同理，在写作文、作业的时候如果遇到“只知道读音而不知道字形”的情况时，自然也就“跟着感觉走”，用同音字代替，于是乎产生了错别字。因此，我们不仅要教给学生各种查字法，更要督促他们养成勤于查字典的好习惯。

（2）培养学生改错的意识尤为重要

我们应教育学生养成仔细观察、自觉检查、及时订正的习惯。如可以让他们准备一本专门的“错字本”，让他们留心，在其他同学的作业、书籍、报刊、大街上的招牌中有没有错别字，并将错字记入“错字本”里，经常看看，进行比较，加深印象。

总之，教学生写一手漂亮正确的硬笔字，并在作业书写的过程中坚持不写错别字，对于学生今后的影响以及汉语的健康发展，进而对我们中华民族文化的传承与创新都具有极大的影响。因此，我们要把纠正学生作业中出现的错别字现象当成语文教学中一项重大任务来抓，常抓不懈，持之以恒，这样才能有效地消灭错别字。

参考文献：

[1]苏立康.小学学科教学论[M].北京科学出版社，1998.

[2]小学语文室.现代汉语知识[M].人民教育出版社，1994.

[3]徐永谦.小学语文教师[M].上海教育出版社，1983-05.

编辑 赵飞飞