初中语文教学中学生艺术思维的培养

张莲香

摘 要：新课程标准下，对培养学生的艺术思维和艺术能力提出了新的要求。在初中语文教学中，注重对学生艺术思维的培养，不仅有利于加深学生对文学作品内容的理解，帮助学生与作者形成情感上的共鸣，提高语文的学习效率，而且能够帮助学生形成正确的审美价值，培养高尚的艺术情趣。立足于初中语文教学，深入分析如何在语文教学中培养学生的艺术思维。

关键词：初中语文教学；艺术思维；培养

一、培养学生的想象能力，实现语言的画面转化

想象力是人类社会进步和发展的重要推动要素。在初中语文教学中，教师应让学生根据自己的生活实际经验对课文内容展开想象，在头脑中形成生动形象的画面。如，在教学朱自清的《荷塘月色》时，教师应引导学生抓住课文中的关键词句，例如“舞女的裙”“零星地点缀的白花””月光如流水””袅娜地开着”“羞涩地打著朵儿”“像笼着轻纱的梦””远处高楼渺茫的歌声”等描写景色的句子，让学生运用丰富的想象力，把这些景物有机地融合成一幅荷塘月色图，把作者所描绘的景象与作者的写作背景和生活经历联系起来，体会作者表达的情感。在教学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》时，教师可以引导学生抓住从“床头屋漏无干处”“到长夜沾湿何由彻”四句诗，从眼前之景和心中所想之景两个角度展开想象，体会作者忧国忧民的思想。

二、激发学生的情感活动，体会作品的思想感情

情感活动是艺术表达的第一要义和最终目的，情感表达不仅是文学艺术作品的核心所在，也是初中语文教学的主要内容。许多优秀的文学艺术作品都凝结着作者的思想感情。例如，《紫藤萝瀑布》描绘了美丽动人的紫藤萝，激发了学生对大自然的喜爱之情，《风筝》表达了作者对童真童趣的歌颂，激发了学生对孩童时代的回忆。文学作品中不仅有许多鲜明生动的人物形象，如爱国科学家邓稼先、勇敢机智的小英雄雨来、俗世奇人泥人张等。在语文课堂教学中通过分析这些人物的形象，能够深入激发学生的情感活动，使其与作者共鸣。

三、加强学生的移情训练，培养学生的艺术思维

一般来说，移情指的是情感的生发主体，也就是人，从自身的主观感受出发，为本没有情感的客观事物赋予感情，使它有思想、有情感，是人将自身的感情转移到客观事物上的一种修辞手段。在文学作品中比较常见。运用移情的首次手段，可以将作者的主观情感与外界的客观事物有机地融合在一起，是一种含蓄、委婉的情绪表达方式，达到寓情于景、情景交融的境界，不仅可以丰富文学作品的写作内容，而且可以让读者有身临其境的感受，能够加深读者对文学作品的印象，帮助读者更加深刻地理解作品内容和其中所表达的情感。例如，分析杜甫《月夜忆舍弟》中“露从今日白，月是故乡明”这一句诗，结合诗人颠沛流离的生活经历，作者把自己的思想情绪转移到露色和月色上，表达了作者对故乡的浓浓思念。

移情通常有三种主要的表现手法，分别是：比喻、拟人、夸张。比喻是指作者结合生活实际，与甲物具有相似性的乙物来说明和描述甲物，例如“朱自清《荷塘月色》中写道“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，就是抓住了荷叶和舞女裙摆间形状的相似之处，生动形象地描绘了荷叶舒展的状态。分析《紫藤萝瀑布》中“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花”，将紫藤萝比作大条幅，将阳光的辉映比作晶莹的水花，通过这种表现手法，生动形象地描绘了阳光下的紫藤萝的美好姿态，让学生能够体会到大自然的美好和神奇，促进生发出对自然的向往和热爱。拟人是指作者赋予本没有生命的物体以生命，仿佛它是具有生命、具有情感的。例如，秦观在《箜篌引》中写道“有情芍药含春泪，无力蔷薇卧晓枝”，为蔷薇和芍药赋予了人的生命，将雨后芍药和蔷薇的形态描写得别具情味。例如，朱自清《春》中开篇写道“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，为春天赋予了人的生命，“春天的脚步”生动地描绘了春之将近的喜悦心情。夸张是指在文学作品中，作者为达到某种写作效果，而对事物的形态、程度刻意地夸大或缩小的修辞方式。例如，李白“白发三千丈，缘愁似个长”，将白发夸张成有三千尺长，突出了“愁”的程度。

因此，在初中语文教学中，教师应该注重学生对移情这一修辞手法的理解和感悟，帮助学生形成系统的艺术思维。例如，教师可以组织学生参加丰富多样的课外实践活动，让学生走出课堂，去体验生活中的万事万物。让学生结合自己的实际生活经验体会和感受蕴含在生活和自然中的艺术魅力，为学生语文学习营造轻松愉快学习氛围。

总之，在语文教学中，渗透学生的艺术思维能力，不仅能增强学生的语文理解能力，提高学生的学习效率，而且可以丰富学生的精神世界，提升学生的审美能力。笔者将在未来的教学实际中，深入探讨学生的艺术思维培养策略，促进学生全面健康发展。

参考文献：

[1]孙树萍，阮文举，张振民.语文教学中艺术思维的培养[J].教育研究，1996（12）：69-72.

[2]许青锋.语文教学应重视艺术思维[J].基础教育研究，2008（2）：44-45.

编辑 李琴芳