地理课堂如何培养学生的情商

张政

摘 要：情商的高低可以决定一个人一生成就的大小，从地理课堂对学生的评价标准、教师自身的情绪管理、人际关系的处理、热点问题的延伸等方面渗透情感教育，浅议地理课堂如何培养学生的情商。

关键词：地理课堂；情商培养；自我控制

现在很多人会认为，人的一生是否取得大的成就，不是取决于一个人的智商水平，而是主要取决于一个人的情商水平。然而当前在地理课堂教学中，教师更多的是注重学生智力水平的开发，而忽略了情商的开发，以至于有老师有“智力提升、情商退化”的感慨。而新课程所倡导的教育强调对学生情感、态度、价值观的培养。评价一个人的发展潜质会更多地关注这个人的情商高低。那么地理课堂如何培养学生的情商呢？笔者结合自己的教育实践和与同行的交流从以下几个方面谈谈自己的拙见。

一、转变对学生单一的评价标准

高中学生正是十六七的年龄，正处在世界观、价值观的形成过程中，有很强的可塑性，教师怎么去评价学生，往往会对学生产生很大的影响。地理老师要公平地对待每位学生，善于发现学生的非智力因素，决不能简单地以分数划分学生层次，不能轻易地否定学生，更不能有意地讽刺学生。多元、健康地评价学生会使学生更喜欢学习地理。比如在习题课上，教师不能只对分析地理问题正确的同学给予肯定，更应该关注分析错误的同学，指导他们分析失败的原因，鼓励他们从易到难学习。对于不气馁、积极上进的同学给予赞赏，培养学生战胜挫折的能力。

二、教师勇于承认自己的错误，为学生做表率

“青出于蓝，而胜于蓝”，在地理课堂上，教师分析问题时，难免会因为各种原因而出现一些偏差或者错误，这个时候如何处理？笔者往往是先承认自己的错误和不足，然后和同学们一起共同探讨，一起解决问题，很多时候，有些同学的思路可以帮助教师解决问题。在师生共同解决问题的过程中，教师不会因为出现问题而影响自己的形象，反而能够实事求是，勇于承认错误，为学生树立了榜样，这样学生不仅不会看不起老师，反而因为感受到真实的老师而对老师给予正面的评价。这样的处理同时也让学生意识到如果有错误先勇于承认错误，之后再考虑如何改进不足，从而激励自己进步。另外，在教学过程中，为学生创造自我表现的机会，地理问题的设置可以分层。简单的问题给学科学习困难的同学，在其做出正确的答案后让学生为其鼓掌，增加他的信心。在其做错时，或者分析不出时，可以以诙谐的语言调侃他，让他不至于在同学面前脸面扫地。教师为他考虑，他一定会在地理学科上加强学习。这样会形成良性循环。

三、提高自我情绪的控制能力

在平时的地理教学工作中，教师难免因为各种原因会有不良的情绪，这种不良情绪绝不能带入课堂。在课堂上，老师的作用就是传道、解惑，不是可以因为孩子不良行为习惯而生气的“家长”，如果以不良的情绪进入课堂，学生会很敏锐地察觉到老师的情绪，从而不敢发言，不敢与老师互动，这样的课堂势必会死气沉沉。因此，不管我们本身负面情绪有多少，我们在走进教室的时候，都要深呼吸，以良好的、积极向上的情绪对待我们的学生，并能以此感染学生，带动学生保持乐观的学习态度，从而为高效的课堂提供良好的学习氛围。

四、提高与学生的人际关系能力，艺术地驾驭课堂

情商高的人，善于观察别人的情绪，善于以积极的态度应对他人的消极情绪。在地理课堂上如何处理犯错误的学生？一味地批评学生，很容易挫伤学生的学习积极性，也很容易引起大多数同学的反感。如果听之任之，会极大地干扰课堂的纪律。这个时候就是体现教师处理人际关系能力的时候。要充分尊重学生的自尊心，可以指出学生的错误，并给他解释的机会，可以给学生交流沟通的渠道，充分应用换位思考的方法解决问题，在控制学生情绪的同时也驾驭了自己的情緒。教师课堂上处理问题一定不能出现过激的语言，更不能出现过激的行为。要用良好的协调能力来引导学生，努力培养学生处理人际关系的能力。建立融洽的人际关系是情商发展的集中体现。

五、利用“乡土地理”和“时政地理”渗透情感教育

每个地域都有自己特点的“乡土地理”，这些有着浓郁乡土气息、贴近学生的生活实际，非常容易让学生感受到家乡的亲切感，容易提升学生对家乡的自豪感。比如地理研究性学习就可以以“×××地区自然地理概况”调查，或者“×××地区历史文化分布”调查为题目。这样的调查实践能让学生更多地了解家乡的现状，了解家乡的优势和不足，进而引导学生未来建设自己的家乡。“时政地理”中也有很多地理素材可以为地理教学使用，比如在学习交通运输线路布局及其变化的内容时，可以以当前我国高铁线路的完善作为素材，既让学生了解当前我国高铁的现状和未来发展规划，也让学生产生民族自豪感和国家认同感。

参考文献：

[1]吴兴建.浅谈地理教学与情感教育[J].成功（教育），2010（5）.

[2]屈庆全，吕松.浅谈地理教学中的情商教育[J].教育艺术，2007（10）.

编辑 郭小琴