高中英语教学人文中学生素质培养策略探微

摘 要：将人文素质教育渗透到高中英语教学中，不仅有助于帮助学生树立正确的情感价值观，而且还可以拓宽其英语学习视野，最终实现学生综合素质的全面发展。结合教学经历，就新课程背景下如何在高中教学中加强人文素质渗透的教学策略，谈谈这方面的做法。

关键词：高中英语教学；人文素质培养；策略

英语作为高中课程教学的重要组成部分，其包含着许多积极向上的情感教育内容，是实施人文素质教育的有效途径。本文结合自己的教学经历，就新课程背景下如何在高中教学中加强人文素质渗透的教学策略，谈谈自己这方面的做法。

一、高中英语教学培养学生人文素质的意义

高中阶段不仅是学生人生观、价值观、世界观初步形成的重要阶段，而且是动态人际关系逐步生成的实践阶段，因而是培养学生人文素质的关键阶段。高中英语本身蕴含着十分丰富的文化底蕴，具有丰富多彩的人文情感内容。因此，高中英语教师在教学实践中必须重视培养学生的人文素质，从而更好地丰富学生的内在情感，使他们可以更加理性地认识人生、社会、世界，增强社会责任感。

二、人文素质教育在高中英语教学中的渗透策略

（一）融入文化教育，激发学生英语兴趣

將人文素质教育渗透到高中英语教学中，必须注重调动学生的英语学习兴趣。教师在英语教学中如果只是一味传授英语知识和语言技能的话，势必难以激发他们的学习兴趣。这就要求我们注重将富有趣味的文化知识融入高中英语教学中，引导广大学生认识和了解多元文化，在对多元文化进行融会贯通的基础之上提升自身的人文素质。例如，我们在进行《虚拟旅行》的教学时，教师可以充分利用视频、音乐、图片等学生喜欢的方式向他们展示美国的风土人情，从而使他们在接触异域风情的同时激发其英语学习兴趣。

（二）充分挖掘教材，充实人文素质内容

作为高中英语知识的主要载体，现行高中英语教材中本身涉及许多丰富多彩的历史政治、风土人情和自然知识，以及人物思想、民族精神等思想情感，而这些都是进行人文素质教育的重要内容。因此，高中英语教师应充分挖掘英语教材中蕴含的人文素质元素，丰富人文素质教学内容，陶育情操，有利于培养高中生的人文素养。例如，我们在进行《辛德勒的名单》的教学时，可以组织学生观看二战时期集中营相关的视频资料，并引导他们就课文中表现的“人性”进行描述，进而培养他们形成良好的人文素质。

（三）注重以身作则，提高教师人文素养

教师对于学生人文素质的影响不仅仅体现在英语学习上，更主要的是在生活方面上，教师的言传身教在人文素质教育中具有十分重要的作用。在实际生活中，高中英语教师不仅扮演着英语知识传播者的角色，同时还发挥着品质塑造的启蒙者角色。因此，要想真正提高英语教学中的人文素质教育水平，教师必须提高人文素养，注重以身作则、品行端正，以良好的人文素养熏染学生，在“春风化雨，润物无声”中提高学生的人文综合素质。

（四）结合社会热点，激发学生人文情感

在新课程改革不断深入的社会背景下，现行的高中英语教学内容已经发生了根本性变化，更加贴近现代生活实际，具有较强的时代气息。这就要求高中英语教师教学时必须结合社会热点，注重书本和生活的联系，借助高中英语教材中所涉及的社会生活领域，为广大学生打开一扇通向课外的窗户，在某种程度上使学生有所感悟和思考，从而获得情感熏陶和思想启迪，进而为提升学生人文素养奠定扎实的基础。例如，我们在进行Nelson Mandela—amodern hero时，可以引导学生就当今中国的社会热点问题进行探讨，以此增强学生的社会责任感。

（五）实施多元评价，保障素质教育实施

教学评价机制对于高中英语人文素质教育的影响较大，传统的以考试为主的教学评价方式已经难以满足新课程改革的要求，这就要求实施更具多元化的教学评价方式，以便更好地保障人文素质教育的顺利实施。教师应根据学生的个性特征，不仅要考查英语学习成绩，而且要关注英语学习全过程，采用形成性评价和终结性评价相结合的方式来评价每一个学生，进而在多角度、多方位的动态评价中提高学生的人文素质。

综上所述，在高中英语教学中对学生进行人文素质教育，并不是一蹴而就的，而是一个不断探索和发展的过程。高校英语教师必须正确认识人文素质教育的重要性，采取多种措施积极进行人文素质的渗透和探索，最终实现语言技能和综合素质的协同共进。

参考文献：

[1]黄欣凤.人文素质教育在高中英语教学中的渗透与应用[J].科教导刊，2015（6）：142-143.

[2]李亚鹏.高中英语教学中关于学生人文素养培养的研究[J].考试周刊，2017（52）：91.

作者简介：郑乾元，出生于1966年8月，男，现任教于永春第二中学，中学一级，本科学历，学士学位，研究方向是高中英语教育。

编辑 鲁翠红