从人才需求角度探讨高职院校会计电算化的教学问题

王升艳

【摘 要】近年来，随着会计人才市场供需矛盾的不断加剧，高职院校的会计专业人员面临着较为严峻的就业形势，因此为了帮助在校学生提高会计实践能力，强化基础培训知识，高职院校都大力地推进和开展会计电算化这门实践性较强的课程。这门课程的设立主要是培养学生的会计实操能力，从而帮助他们解决就业问题。文本通过分析目前高职院校会计电算化教学现状，从市场人才的需求层面对高职院校会计电算化的人才培养和教学提出具体的意见和建议。

【关键词】会计；人才市场；需求矛盾；高职院校；会计电算化；教学

通过分析近年的职位调查报告和经济形势可以得出，市场对财务类专业的人员需求较大，同时总体上企业越来越看重会计人员的理论功底和具体的实践能力，例如他们会要求所招聘的会计人员的学生具备相关会计职业资格证书，还需要他们对财务软件和系统有所了解。但是现在许多高职院校在会计电算化的教学过程中更偏向于理论方面的培养，对于财务软件和其他具体实践方面的培养有所欠缺，这样就与社会和企业对人才的需求不一致。在这个大前提下，如何根据社会的具体需求来重新对会计人员的培养方式和教学重点进行调整，已经成为了目前高职院校会计电算化亟待解决的问题。

一、高职院校会计电算化教学中存在的主要问题

（一）人才培养目标定位的不明确

本科通常比较注重学生的理论水平，而高职院校应该更注重培养学生实践能力。因此在课程的设置过程中，高职院校要和本科院校有所区别，直接的实践教学应该占据大部分的比重，如果没有这个鲜明的特色，高职类院校的会计专业人员会出现理论能力薄弱和实践能力不强的困境，这样在这种教学模式培养出来的会计专业学生将无法与同等条件的本科学生直接进行竞争，就业问题就随之产生。因此，高职院校在会计电算化教学方面首先要做好市场调研，明确学生的人才培养定位，如果一旦人才培养目标错误，将会导致会计电算化课程步入误区。

（二）教学形式单一，学生参与度不高

目前大部分的高职院校都是“老师授课、学生听”，这种教学方式对教学人员的授课感染力和个人魅力要求较高，如果教学人员无法调动起学生的学习热情和兴趣，学生也就无法积极地参与到课程当中，从而难以发挥自身的创造性。长此以往，学生的创造力和主动性都不能得到有效发挥，一味的处于被动接受状态，也会使学生产生视觉和听觉的疲劳。会计电算化的教学属于操作性和实践性很强的工作，学生的参与度不高，将无法达到设置这门课程的初衷。

（三）教学过程中无法做到理论与实践相结合

在会计电算化的教学过程中，理论教学和实践教学是属于相辅相成、缺一不可的关系，尤其是具体的实践教育是会计电算化教学过程中不可或缺的重要组成部分。但是根据调查研究发现，很多高职院校老师仍然按照教材照本宣科，这样就导致学生获取知识的渠道有限，只能学习一些传统的理论知识。由于我们处在信息化时代，知识更新速度不断加快，如果学生不能及时地了解一些最新的经济知识，无法掌握先进的会计电算化技术，就很容易被社会所淘汰。在这一前提下，高职院校在会计电算化的教学过程中，应该不定期地分享一些最新会计案例给学生，这些案例知识往往都是课本上所没有的，但是对会计专业人才的培养具有重大作用，可以启发学生对会计知识的思考和领悟。

（四）教学评价体系缺乏灵活性和多样性

目前多数高职院校对会计电算化课程的教学评价依然遵循传统的以考代评的考核体系，这种模式主要优点是操作简单、直观和见效快等，但是其弊端也很明顯，比如它不能全面和系统地评价学生对这门课程的掌握程度和理解程度，同时还缺乏多样性和灵活性，单一的试卷统一评分方式容易打消一些想学习课外知识的学生的积极性，因此应该对不同的学生采用不同的评价体系，建立起全面科学的绩效评价体系，对许多不能量化的指标（主动性、创造力、实践能力）也适当的赋予权重纳入考核体系。在这种考虑个体差异性的考核体系下，才能全面科学地对教学进行评价。

二、针对高职院校会计电算化教学中存在的主要问题的解决措施

（一）以企业需求为导向，对课程进行优化和调整

高职院校往往致力于为社会培养各种技术应用型人才，而会计电算化课程的开设就是为了给企业输送一批实践能力强的技术人才。因此为了更好地服务于会计基础岗位，高职院校在进行课程设置时应立足于企业的需求，例如应该考虑设置一些针对通用财务软件（用友、金蝶等）的使用和维护的培训课程，同时还应注重对学生学习能力的培养。因此，高职院校要对以往的教学重点进行重新设定，着重培养学生对财务和办公软件的操作和维护能力，提升学生的综合能力和具体实践能力。另外，还应该不定期地组织不同行业的会计管理人员在学校对学生进行实操培训，这样可以帮助学生更快地适应和融入社会。

（二）改变目前单一的教学方式，丰富教学体系

前面提到高职院校目前的教学方式单一，缺乏系统性，这也直接地导致了学校培养的技术型人才无法满足市场和社会的需求。所以在会计电算化教学方面，学校要根据社会调研情况，顺应市场需求，结合高职院校的办学特点，来改善会计电算化的教学方式和方法。教学方式的改善可以通过以下三种方法改变：一是在教学过程中，老师要采取讲练结合的方式，主要是让学生自己来操作，有问题再统一让老师解决。二是让学生分小组进行训练比赛，让他们在比赛中感受压力，这样有助于提高他们自己动手能力。三、项目驱动教学法，教师设定项目，让学生模拟实际工作岗位，使他们在模拟实践中发现问题，从而及时地纠正实训错误。

（三）提高会计电算化师资水平

作为一名会计电算化老师，首先要有扎实的专业基础，其次老师要及时地更新自己的知识储备，熟悉会计电算化软件更新情况，使得自身教学水平能够跟上时代的脚步。为了达到这样的目标，学校可以安排实训课老师多去企业实践，只有走进企业，才能使得教学人员更好地了解真实的会计电算化环境，找出自身的教学问题，做到与时俱进。

（四）建立实训基地和校企合作模式

目前高职院校的会计电算化水平和企业的实际情况相比，还是有一定的差距，因此非常有必要采取校企合作模式，帮助高职院校提高会计电算化教学水平。首先学校可以提供学生到企业实习的机会，并督促学生完成实习报告，通过学生的实习经验，来辅助教学人员及时找出教学过程中存在的问题，从而顺应市场需求来培养会计电算化人才。其次，学校可以跟企业合作建立实训基地，派专门的会计人员作为基地教学人员，让他们来教授学生会计电算化，这样能够有利于学生更快地提高实践水平。

三、结论

在推动会计电算化的教学中，学校和具体教学人员应该首先对会计电算化教学的课程设置进行深入分析，应保证课程的专业知识覆盖大部分的会计基础和原理知识，同时还需做好社会调研，清楚地了解到社会对会计人员的具体要求，这样才能更好地改善和优化教学方式。只有通过一定的社会实践，并且在老师和学生的共同努力下，高职院校才能培养出优秀的会计电算化人才，以满足和适应社会的人才需求。

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