大学生网上评教状况调查及有效性研究

李东霞+甘恒志

【摘 要】学生评教始于20世纪初的美国， 兴盛于美国高等教育大众化后期。而我国从1980年代发展至今， 已成为众多高校进行质量监控的一项重要措施。现阶段学评教体系在我国的高校实践中遇到不少困难和问题， 亟待解决。本文通过调查我国学生评教的现状， 整理出学生评教在我国的发展瓶颈和现实阻碍问题，并为解决这些问题提出了一些切实可行的措施。

【关键词】学生评教；教学质量；教学监控

党的十八大报告明确要求，“着力提高教育质量”“推动高等教育内涵式发展”，教育质量的提高已成为高校关注和研究的重点问题，从重视投入与规模的外延建设转向更加注重质量与结构的内涵。自70年代以来，学生评教一直受到世界许多国家的重视，目前国内各大高校对于教学质量的评价大多来自学生评教，这也体现了以“学生为中心”的教学理念，学生作为教学活动的主体、知识的接受者和整个教学活动的参与者，对教师教学质量的评价最具有发言权。因此，学生评教已成为我国高校评价教师教学质量的重要组成部分，已被纳入学校教学质量保障体系。

随着学生评教成为众多高校教学质量评价的常规工作，其在实际教学过程中也暴露出了许多问题，如评教制度的不完善、师生的认知程度不高、信息反馈渠道不畅、评教指标不科学等，降低了评教的效度，“评教是逼教师取悦学生”“学生评教等于误人子弟”“学生评课加剧了教师的‘丑角化”等说法层出不穷，这一措施在欧美大学能行得通，为何在我国高校却“水土不服”发生变异呢？为进一步了解学生网上评教状况，完善学校评教体系，课题组成员于2015年底，以所在高校学生为调查对象，以问卷形式进行了网上评教状况调查。

一、大学生网上评教状况

（一）问卷调查基本情况

调查采取问卷的方式，调查对象为河北大学在校学生，专业范围涵盖三大类，共发放问卷900份，按照学校学生专业分布，文、理、医三类人数比例为4：4：1，收回有效问卷900份，有效率100%。

问卷共设20个问题，内容由评教态度、评教指标、评教客观过程、评教作用和对评教的建议等几部分组成。

（二）调查结果分析

1、学生评教态度认真、客观公正，评教信度较高。

问卷涉及评教态度的问题共有10个，调查结果显示80%的同学对待评教非常认真，能做到客观公正，可信度较高。绝大部分学生能在学校规定时间内完成评教工作，33%的学生在10-20分钟间完成，41%的学生的完成时间在10分钟以内；统计发现，多数同学按照教师实际教学进行评价打分，分值在90分以上。

2.学生普遍认为学校评教工作很畅通，评教指标比较合理，但仍有学生不参与评教。

多数同学认为评教指标涵盖教学各环节，较全面，但在评教过程中，对评教指标只是简单地浏览，没有细致进行阅读。统计发现，忘记是多数同学不参与评教的主要原因，对评教缺乏一定的主动性和积极性。

3.学生认为网上评教的作用有限，认为将评教成绩纳入教师评优体系这一措施有助于他们更加客观公正地参与评教工作。

半数同学生认为网上评教的作用有限，在帮助学校了解教师教学情况和改进教师教学水平两方面发挥的作用较大；学校从2014年开始，将评教成绩将纳入教师评优工作中，60%的同学认为这个措施会影响到他评教的态度，表示以后会更加客观公正地对老师进行评价。

4.学生评价分值较低的主要原因是教师的授课内容和上课效率。

统计发现，60%的同学给老师打低分的原因是学习内容和学习效率、18%的同学是因为纪律问题。超过50%的同学表示会对老师进行主观评价，而30%同学表示偶尔会评价，在进行主观评价的同学中，有63%会对老师的授课风格和态度进行表扬，36%左右的人会提出自己的意见和建议。

5.学生评教的积极性和评教率下降的主要原因为被动参加和评教成绩的不透明。

根据近几年网上评教工作开展和学生评教率的情况，学生评教的积极性和评教率都在下降，对于出现此现象的原因，大部分表示学生被动参加评教工作以及评教成绩的不透明性使学生缺乏主动性，为日后网上评教工作的开展提供了极大的借鉴。

6.学生对评教的建议

学生的建议多围绕评教的积极性、评教工作的公开度和评教成绩的有效性展开，希望学校以线上或线下的方式加大网上评教工作的宣传，让更多的同学深入了解网上评教工作，逐步提高学生参与的积极性和主动性，让学生以主动、积极的态度参与网上评教。并且希望学校加强对评教数据数结果的挖掘利用，科学有效地利用评教结果。

二、大学生网上评教结果有效性利用建议

如何正确使用评教结果，对评教结果进行合理利用，对建立更为科学、全面的教师评价体系、提高教学质量和进一步推动高校教学改革有实际帮助。通过深度地对评教数据的挖掘和利用，可以及时发现教师在教学过程中的不足和问题，客观地找出解决问题的方法，起到充分辅助教学管理、实时促进提高教师教学质量的作用。

（一）合理分析和有效利用评教结果，真正做到以评促教、教学相长。

教学单位、教师和教学管理部门不能只是关注学生对课堂教学的评价，应合理利用评教结果。教师应主动、认真对待学生评价数据及评价意见，多与学生主动沟通、交流，了解学生的感受和需求，改进教学方法，逐步提高教学水平。否则，学生看不到评教结果对教学带来的改变，评教将流于形式。教学单位应有针对性地对相关教师在教学中存在的问题和不足给与帮助，做到以评促教。

（二）全面反馈基础上突出“重点”，促进网上评教工作持续改进。

网上评教的最终目是要实现“以评促教”、“以评促学”，因此评价结果的及时反馈是评价工作的最大价值所在。教学管理部门在全面反馈评教结果的基础上，加大成绩较低教师具体情况的反馈，便于教学单位针对具体问题和建议进行调查落实和帮扶整改，不断提升教师教学水平，进一步提高学生参与的主动性，从而摈弃学生认为评教是流于形式的片面认识。

新一轮审核评估项目中，“学生评教”是质量监控要素中审核要点之一，《审核方案》还重点提出“特别应注重教师和学生对教学工作的评价”，强调了评教工作的重要性。为了保证学生评教的科学性、合理性和有效性，各高校非常有必要对学校实施的学生评教制度进行调查分析，找出原因，有效解决目前学生评教中存在的问题，使其真正發挥促进教学、提高教学质量的作用。

【参考文献】

[1] 李红、徐建方《学生网上评教的实证分析——以C大学为例》.《教育教学论坛》.2014.11

[2] 傅筠《影响高校学生网上评教有效性的因素及其控制》.《新课程（下）》.2016.7