浅谈美术教育专业人才培养模式改革

和必昌

【摘 要】本文从丽江师范高等专科学校转型发展契机为依据，透过美术教育专业学生生源地，以美术教育专业就业为出口，分析美术教育专业2012版人才培养方案和2014版人才培养方案的修订对教育类专业的认知，旨在发现其利弊，探索美术教育专业人才培养模式改革方向，以点带面，查找我校教育类各专业的人才培养方案的修订的着重点，优化未来教育类人才培养方案的修订，提高获取职业资格率，从而提高专业人才培养规格，试图从学校顶层设计到实施过程的高度统一，从而打造我校的办学特色。

【关键词】美术教育；人才培养；改革

我校正处转型发展期间，提升人才培养规格，体现人才的专业化、职业化和实践化显得尤为重要，也是学校进一步升格的基础，恰逢各专业全面修订人才培养方案之季，艺术系美术教育专业作为丽江师专“老牌”专业，其办学历史从丽江民族师范“美师一班”，美术教育专业人才培养模式的改革的优劣，影响甚大。随着社会的进步，学校发展的需求，专业人才规格要求的变化，对我校培养美术教育工作者的综合要求也发生着变化。一方面强调了学生的绘画专业技能，会偏朝本科层次的绘画专业；另一方面强调了学生实用性美术技能，会偏往设计学科，两者皆不是美术教育专业。探究我校专科层次的美术教育专业人才培养模式，结合我校实情，制定出符合教育规律的美术教育培养模式迫在眉睫。

一、云南农村背景下美术教育专业学生的忧虑

丽江师专艺术系美术教育专业每年的招生情况较为稳定，2013级美术教育专业学生人数为45人、2014级美术教育专业学生人数为34人，2015级美术教育专业学生人数为42人，2016级美术教育专业报到人数为32人。以2016级新生已录取的生源地为例，共录取人数为42人；从家庭住址判断其生活在县一级城市的人数为3人，其余92.85为生活于农村。昭通市区域13人，保山市区域5人，红河州区域4人，曲靖市区域4人，文山州区域5人，玉溪市区域1人，版纳州区域1人，迪庆州区域1人，昆明市区域1人，普洱市区域2人，德宏州区域4人，临沧市区域1人。我校2016年的三年制专科美术教育专业的学费收费标准为6000元/年，笔者恰好参加我校今年招生工作，与学生打电话核实报到情况时个别学生就学费问题而放弃报到的时有发生，导致这一现象的产生原因为：（一）我省各地区教育发展水平不均衡，导致生活于农村的学生以文化成绩考取高校的能力较少，生源地高中为了提高其考生上线率，鼓励大量应届考生以艺考的形式进入高考；（二）面对高额的学费和生活费，高校学生可以生源地助学贷款完成学业，可每年的高校毕业生就业压力大，学生毕业后是否具备偿还助学贷款的能力？（三）普遍学生家长认为读了师范专业等于有了教师资格证，学生毕业后比较顺利地做一名普通的美术教师，殊不知教师资格证的认定还要考取普通话证，修满教育学、心理学、中小学美术教学法等课程的相应学分。其中我校普通话考级过级率不容乐观，在校期间自然会有些学生无法取得教师资格证，具云省教育厅云教人[2016]26号文件“云南省中小学教师资格考试实施细则（试行）”第二章第七条规定“2016年以前（含2016年）入学的全日制师范教育类学生、全日制教育硕士，可按规定提供相关材料直接申请认定与所学专业相对应的教师资格。2017年以后（含2017年）入学的全日制师范教育类学生、全日制教育硕士，申请认定中小学教师资格，均须参加教师资格考试。”获取教师资格证成为所有师范专业的重点，也就意味着师范專业与非师范专业间在获取职业资格证已失去了优势。（四）“学艺术——花小钱、挣大钱”的思维模式还存在于广大的老百姓之中。美术在我们的日常生活中无处不在，可真正让老百姓接触到并认为的美术作品，只有在各类美术馆中且价格不菲，而不知美术作品是属于极少数人的消费品。（五）全国自2000年推行扩招以来，艺考至今是大热门，全国几乎所有高校相继开设艺术类专业，美术教育专首当其冲，而真正走上美术教师岗位的学生少之又少，以我校美术教育专业就业率为例：2013年美术教育毕业生35人，其中升学就业人数为6人，升学就业率为17.1%，专业对口就业人数为11人，专业对口就业率为31.4%，其他为灵活就业；2014年美术教育毕业生37人，其中升学就业人数为12人，升学就业率为32.4%，专业对口就业人数为17人，专业对口就业率为45.9%，其他为灵活就业；2015年毕业生就业统计数据还未出详细信息；综合以上数据显示，灵活就业率占到本专业毕业生总人数中相当大的比例。综合以上信息，美术教育专业人才培养模式的改革方向值得我们探究。

二、凸显“大专业”优势，合理分配专业教学学时

美术教育专业作为教育类的专业，首先以如何获得教师资格证为首要人才培养目标；其次培养健全人格和体魄的人才；再次才是具体的美术技能、美术理论的培养；最后才是培养合格的中、小学美术教师；2012版美术教育专业人才培养方案中，总学时数为2127学时，校级必修课学时数为558学时，《教育学》为54学时，《心理学》为54学时，作为获取教师资格证另外重要一项的普通话过级考试无任何学时安排，专业必修课为759学时，专业方向选修为540学时，其中《中小学美术教学法》36学时；《教育见习》和《教育实习》以分散或集中实习的形式进行，无安排任何学时，教育类学时占总学时的6.77%，专业类学时占学时的61.07%；从2014版美术教育专业人才培养方案中，总学时数为2403学时，通识教育平台为639学时，同样《教育学》和《心理学》各为54学时，专业必修课648学时，其中《中小学美术教学法》36学时；专业实践项目450学时，其中《教师职业技能训练》36学时，《教育见习》18学时、《教育实习》324学时，作为获取教师资格证另外重要一项的普通话过级考试无任何学时安排。教育类学时占总学时的20.22%，获得教师资格证方面的教育类学时占总学时数有了明显提高，纵观我校美术教育专业这两版的人才培养方案，虽然校级层面对师范类专业提高了专业培养。教育见习和实习所占的14.23%，由此可见，这类实践性课程的有效发挥显得尤为重要，甚至可以说是评价该专业是否合格的重要评价依据，而相反的狭义的专业的课时数占到总学时的54.68%。本文作者认为，导致这样的结果会是这样：（一）狭义的专业技能得到加强，而忽视了本专业为教育类专业，“母与子”专业关系前后倒置；（二）提高了升学就业率，可从2013年、2014年就业统计数据中表明；（三）提高了专业技能动手实践能力，而对学生自身是教育类专业的学习认知上的偏颇，唯狭义的专业能力至上，忽略其他学科知识的储备，限制了学生长足发展的空间。当然2016版人才培养方案正在修订当中本人不做妄加猜测与定论。

因此，如面临中、小学教师资格认定变革的当下，唯有把教育类课程占本专业学时数增加到50%以上，才能与“教育”专业二字相匹配，余下的学时才可以安排“子专业”的学习。云南作为少数民族最多的省份，其民族多样性造就了多元的民族文化，但整体教育水平与发达的省份相比较为落后，云南大多地区实行“双语”教学，即一为少数民族语言教学，二为普通话教学；少数民族语言作为云南日常生活中交流的主要工具，而缺失了说“普通话”的语言环境，甚至云南部分边远山区中、小教师技能参差不齐，很多学生从小在课堂上使用区域方言，久而久之说“普通话”变成“障碍”，无法逾越，所以把“普通话”作为重要的课程来开设，而且每一学期都开设，从而提高我校学生普通话过级率，学校也才可以保障绝大部分的教育类学生获得中、小学教师资格证。

三、优化“小专业”的学时，体现“小专业”的专业性

丽江师范高等专科学校美术教育专业定位为“本专业旨在培养德、智、体、美、劳等全面发展，具有良好的职业素养和敬业精神，具有扎实的美学基础理论，美术专业基础知识，具备素描、色彩以及所修专业方向的基本技能及理论基础，初步掌握美术教育的基本理论与实践方法，具有较强的教学活动能力及初步的教学研究能力的中学、小学及幼儿园美术教师。”由此可看出，培养合格的教育类学生是首要问题，其二是具有美术基础的学生，其三是适应中学、小学及幼儿园的美术教师。根据“2015年丽江市玉龙县教育局招聘事业单位人员计划表”、“昭通市2015年特岗教师招聘岗位设置表”、“普洱市2016年特岗教师招聘公告”要求应聘中学教师的条件是在本科及以上学历，然我校毕业生的学历层次为专科，已不具备美术教师招考条件，故美术教育专业培养目标应修订为“小学、幼儿园的美术教师”。小学、幼儿园的美术教师所承担的《美术》课多以美术欣赏为主，学生动手训练为辅，涉及手工制作、泥塑、简笔画、设计、装饰画、书法、中国画、版画等。而从2012版、2014版美术教育专业的教学计划进程表中把大量的学时分配于中国画方向，油画方向。书法、版画、简笔画、设计、泥塑等课程以选修课的形式出现，安排少量课时或未安排任何学时，建议在修订2016版人才培养方案时学校侧面到教学系部进行宏观调控，合理有效地调节好“大专业”与“小专业”之间学时分配的关系。

四、倡导以实践体验为主的美术教育专业课程教学，提高美术教育人才规格

传统的美术教育专业教学以教师示范法与个案分析法相结合为主的教学法进行教学活动。傳统的美术教育专业教学法的利与弊：（一）教师的示范讲解，无形为学生专业技能的培养提供有力的保证，但其绘画过程相当漫长，以静物素描一个苹果为例，八开素描纸画好一个苹果的静物素描（全因素素描）可能要花费二至三小时，折算成标准学时就四个学时是教师示范讲解，如画一幅半开素描纸全因素静物可能要用上八小时，而且是专业技能高超和娴熟的教师才具备这样的能力，那么对于学生来讲，要花八小时来观看教师的技能展示学习，导致学生身心疲惫，反应迟钝，教学成效不明显。如有些绘画作品，艺术家需花费三年五载的时间，那么对于三年制学生该如何修完该门课程？（二）艺术教育的特征是培养具有创造性的能力，每位美术教育专业学生的作品与老师一样，学生是否在艺术这条路上无路可走？优秀的美术教师应把美术教育专业学生各课程应掌握的解决的专业知识点传授与学生，结合学生通过大量课内外的技能训练，从而理解和识记专业知识。（三）艺术国度里无绝对的对与错，绝对的美与丑。美术教学活动不能推行“大合唱”，更不能“一刀切”，发现学生问题所在，对症下药，只有针对学生个体出现的问题而逐个解道授业，无形增加了教师的工作量，无疑对教师知识结构、层次是否全面的考验。因此学生有“问题”，变成其学习的动力核心，也是驱动美术教育课堂力量之源泉。

体验可以是投入到具体动手实践训练的学习，也可以是综合所有感官的环境体验。实践性教学是艺术类教学的重要特征，也是体现职业为导向的职业教育的主要特征，而在不断实践过程中勇于探索、积极思考、发现问题、解决问题、认真反思、总结经验，实践就是体验的过程。美术教育教学课堂组织形式建议以体验为主的具体形式如下：（一）课堂以师生发现问题与讨论问题为主；（二）课外以学生动手实践为主，体验课堂问题如何解决并加以反思“我现在又出现了什么样的新问题？”到课堂时带着“问题”与老师和同学讨论“新问题”；（三）温故而知新，对自己已解决的问题进行阶段性的总结；（四）提高教师现代教学设备的应用能力，目前美术专业教室均已配备投影仪，但很多时候只是作为播放图片或课件的功能，没有更为巧妙的使用教学设备，如画素描时的调子问题，教师要费很大的劲才能把画面调子的问题阐述清楚，学生听着似是而非。具体解决途径为：将静物、人物或风景转化为黑白照片的形式，通过Photoshop的色彩对比功能及色调分离功能进行演示，只需几分钟的时间将色彩如何过渡？色阶之间如何衔接等问题迎刃而解。

事物总是在不断的矛盾中呈螺旋形式上升，教学相长。“教育部关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见”中以及明确了艺术教育的重要性和必要性。美术教育类人才的需求还存在着空缺，我校美术教育专业办学历史较长，如何在国家教育部提出高校转型期间，找寻一条符合我校实情，凸显美术教育专业特色建设的路径，培养出“具有小学、幼儿园教师资格，上好一堂美术课的美术教师人才”，把云南少数民族美术教育从小学、幼儿园抓起，夯实基础，为“服务滇西北，辐射云南”做好准备。

【参考文献】

[1]2012版丽江师范高等专科学校人才培养方案

[2]2014版丽江师范高等专科学校人才培养方案

[3]云省教育厅云教人[2016]26号文件及附件1、2、3、4、5

[4]丽师政发[2016]10号文件丽江师范高等专科学校关于印发《丽江师范高等专科学校关于修订2016版专科专业人才培养方案的指导性意见》的通知

[5]丽师政发[2016]17号文件关于《丽江师范高等专科学校转型发展实施方案》的通知

[6]百度http：//www.chinagwy.org/html/gdzk/yunnan/201506/78_105022.html

[7]百度http：//wenku.baidu.com/link url=uVWwynF-jLz496GDoueNIEItyYMHWoNqB10T0acUICS56mCftKirbT_fWueMiKk9wv82H2Zc89YT1BYMkYjqbbhyybBYzL7QeWt88IFkYqy

[8]百度http：//www.ynpxrz.com/n1391669c1146.aspx

[9]百度http：//baike.baidu.com/link url=_Zsxf08Hy-qR4lf5ZaYK9pRWxeRMh0PQKBEc7G8_h3P0cyaXDE7sBw-X7BXeJFdJ1aWYJ9b7fpMRS6foQ6Fisq