如何提高小学数学课堂教学效率

【摘要】要提高小学数学课堂教学效率，需要全面、适当地制定教学目标和要求，合理地确定和组织教学内容，选择适当的课堂教学结构、教学组织形式、教学方法，积极创设良好的教学条件，运用正确的数学课堂教学评价。

【关键词】小学数学；课堂教学；提高效率

新课改以来，围绕教学内容的变化、教学理念的更新、教学方法和学习方法的突破、给学生减负等问题，进行了大量的讨论与探索，其实解决这些问题的最基本、最重要的方法，就是优化教学过程，提高课堂教学效率。这要求课堂教学一要效果好，二要时间消耗少。

下面我从小学数学教学过程的几个基本成份如何优化，以促进小学数学课堂教学效率的提高，谈一些自己的看法。

一、全面、适当地制定教学目标和要求

教学目标和教学要求非常重要，不仅体现国家和社会对小学数学教学的要求，更是备课和上课需要明确的首要问题。它决定着一个学期、一个单元、一节课的教学内容、结构、教学方法和教学组织形式，起着小学数学教学的导向作用。

第一，要根据所教教材的地位、前后编排的顺序以及学生的接受程度提出每一册、每一个单元、每一课适当的目标和要求。

第二，教学目标和要求要符合儿童认知的规律和发展水平。

第三，教学目标和要求要根据数学内容的特点和教育心理规律适当划分层次。

第四，教学目标和要求注意适应学生的个别差异。

二、合理地确定和组织教学内容

小学数学教材已经提供了每单元和每节课的基本教学内容，但是教师教学前需要深入钻研和领会教材是如何体现教学目标和要求的，明确教学要点有哪些，教学的顺序是怎样安排的等。

第一、合理地确定教学内容的广度和深度。

第二，明确教学的重点、难点和关键。

第三，合理地安排教学顺序。

第四，加强知识间的联系，重视知识的系统化。

三、选择适当的课堂教学结构

课堂教学结构主要是指一节课的组成部分和各组成部分进行的顺序以及时间的分配。从优化教学过程考虑，选择课的类型和教学结构要注意以下几点：

第一，课的类型和教学结構应根据教学目的要求、教学内容和学生具体情况而定，不宜固定化、模式化。

不仅是不同教学任务（如以教学新知识为主或以练习为主）的课，它们的结构不可能相同，就是具有相同教学任务的课的结构也不一定都相同。

第二，无论哪一种课都要安排一定的练习。

这是数学课的一个重要特点。特别是低年级，要尽量在课堂上多安排一些练习。这样有助于在教师的指导下提高练习的效果，减轻学生课外作业负担。还要注意复习经常化。

第三，合理地分配教学时间，并注意节约时间。

这不仅是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准，强调不仅要看教学效果，还要看教师和学生的时间和精力消耗是否是最优值。“向40分钟要效益”。

四、选择适当的教学组织形式

小学数学教学绝大部分是要在课堂内进行的。但是有些教学内容，如测量，要想收到好的教学效果，就要让学生到操场或校外进行实际观察和测量活动。还有些教学内容，如利息和保险的计算，有的教师组织学生到银行、信用社、保险公司去访问、调查。把数学教学活动社会化，虽然多花一些时间，但是能收到很好的教育效果。

五、选择适当的教学方法

选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。

第一，要选择有助于调动学生认识活动的积极性和发展能力的教学方法。

学生是学习的主体，教师要发挥主导作用，不再是向学生传授知识，而是为提高学生认识活动的积极性创造条件，培养学生独立的工作能力。

第二，无论采用哪种教学方法，都要遵循儿童认知规律。

操作要同思维和言语表达紧密结合起来，注重过程，如果只用操作来验证一下计算的结果是不是正确，那就失掉操作的重要意义。

第三，无论采用哪种教学方法，都要注意启发学生思考，有计划有步骤地培养学生逻辑思维能力。

在教学中处理好知识和能力的关系，学生的思维得到发展，学会思考问题，就为进一步顺利地学习新知识创造了有利的条件。选用好的教学方法可以促进学生思维的发展。发展思维、培养能力，要贯穿在全部教学过程中。

第四，选择教学方法要注意适应面向全体和因材施教的不同需要。

当面向全体进行教学时要根据大多数学生水平选择教学方法，而因材施教时就要针对不同学生的特点选择适当的教学方法。

六、积极创设良好的教学条件

第一，创设良好的物质条件。

创设必要的教学物质基础，显然是有效地和高质量地发挥教学教育过程作用的条件。

第二，创设良好的精神心理条件。

小学生的感性重于理性，喜欢数学往往是因为喜欢数学教师。所以数学教师应注意创造机会与学生多交流，学生对教师产生亲近感，创设良好的精神心理气氛，使学生在轻松愉快的环境中学习。

七、运用正确的数学课堂教学评价

教学评价调节、控制着整个教学过程，使教学能朝着预定的目标前进，最终达到教学目标。课堂教学评价要注意全面，不仅评价学生的数学能力，还要注意评价学生在数学学习中对思想品德和良好学习习惯的养成、学生学习数学的态度是否积极。

教师宜以鼓励为主，以调动学生学习的积极性，提高学生学习数学的自信心，避免使学生感到挫折、焦虑。同时还要避免“你真棒”满堂飞。

【作者简介】

沈海贝（1983—），杭州人，单位：杭州市明珠实验学校。