“形势与政策”教学与社会主义核心价值观教育的融合

李永峥

2011年4月，中共中央宣传部办公厅、教育部办公厅印发了《关于加强中等职业学校形势与政策教育的意见》，意见指出，形势与政策教育是中职学生思想道德教育工作和德育课教学的重要内容，对于中职学生全面理解党和国家的路线方针政策，了解国内外形势的发展变化，增强分析形势、解读政策的意识，提升综合职业素质和能力具有重要意义。中山市各中职学校在市教研室的统一部署下，不仅在课堂教学中加强“形势与政策”教学，还专门成立了“形势与政策”讲师团，在各中職学校进行“形势与政策”专题巡讲，收到了良好的效果。2012年11月8日党的十八大报告，明确提出“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。 中等职业学校学生是我国未来产业大军的重要来源，对他们加强社会主义核心价值观的培育有着迫切的现实需要。市教研室要求将“形势与政策” 专题巡讲与社会主义核心价值观教育有机结合，加强对学生的社会主义核心价值观教育。笔者有幸参加了“形势与政策” 巡讲活动，深刻体会到“形势与政策”教学与社会主义核心价值观教育融合的重要作用。

一、在“形势与政策”教学中融入社会主义核心价值观教育十分必要

“形势与政策”教学的主要内容是国家大政方针、国际国内局势、政治经济军事热点。社会主义核心价值观是社会核心价值体系基本理念的统一体，直接反映核心价值体系的本质规定性，是国家和人民的正确价值取向。“形势与政策”教学与社会主义核心价值观教育有着内在的逻辑联系，在“形势与政策”教学中融入社会主义核心价值观教育是应有之义。“形势与政策”教学的主要内容比如国家大政方针，就是国家价值取向的具体体现，我国的价值观的内核就是社会主义核心价值观，所以在“形势与政策”教学中对社会主义核心价值观进行阐释是十分自然和必要的。

加强“形势与政策”教学对中职学生有着现实的需要，中职学生不久将成为社会生产的主力军，让他们了解国际国内

讲好“精彩一课”。陶行知强调：“教师的职务是：千教万教，教人求真；学生的职务是：千学万学，学做真人”。卢梭在《爱弥儿》中说：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。思政课教师应根据新时代新生代的特点，着力研究教学新规律﹑新特点，探索新的教学方法，积极利用新的教学手段，丰富教学内涵，加强师生互动，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体地位。探索互动式教学模式，重点突出，精讲多练，专题讲授，师生互动，采用灵活的教学方法：①专题讲授法 ；②案例分析法； ③问题研讨法；④时事点评法；⑤学生登台讲课教学法；⑥小组研究教学法。例如，采用案例教学，使用的案例应具有如下特点：思想性，丰富的思想内涵。冲突性，案例内容的矛盾性，激发学生的思考和参与的积极性。导向性，提倡或警戒的行为参照作用。案例的说服力要强，要用“有成就的人讲成就，同代人教育同代人；有理想的人讲理想，同行人教育同行人；有道德的人讲道德，身边人教育身边人；有纪律的人讲纪律，同龄人教育同龄人。” 又例如，采用讨论式教学，教师应着眼于启发、诱导、点拨，学生应受益于省察、反思、体验。可关注如下几点：教师主导和学生主动相互作用的统一，教与学的统一，教学的确定性与不确定性的统一，教学内容的逻辑性与学生认知结构发展的统一。讨论式教学，使学生在参与中接受教育；开拓教学网络平台空间，延伸课堂讨论 ；自愿参加，沙龙讨论；选拔参与，学校辩论。

坚定的政治思想、高尚的道德品质、深厚的专业素养、广博的知识经验、胜任的教育能力、现代的教育观念、健康的身心素质，是思想政治理论课教师需要具备的素质。思政教学要努力“体现时代性，把握规律性，富有创造性，增强实效性”。积极探索思政课教学新途径，努力改进教学方法和手段，使思政课教学既要有方向性、思想性，又要有灵活性和创造性，把课堂上成“科学课”“特色课”“创新课”。充分发挥多媒体教学手段和案例教学法，知行统一教学法等方法，达到学理论、懂理论、用理论三者的有机结合，进而达到化理论为方法，化理论为德性，努力提高学生的思想政治素质。力求把深刻的理论阐述与最新的素材、鲜活的语言相统一，可读性强，形式新颖，案例精美，语言鲜活，通俗易懂，富有时代特色，符合大众品位，努力将思政课上成精彩一课。

责任编辑何丽华