微课资源用于小学数学课堂教学中的策略探讨

（长春市九台区土们岭中心学校 吉林长春 130501）

摘 要：随着教学改革工作不断深入，教师也适时地调整教学策略，结合当前微课资源不断丰富当前的教学资源。经过实践证明教师把微课资源运用在数学的课堂中，较好地提升课堂教学的效率以及质量，同时也帮助学生更好的掌握数学知识。基于此，本文结合实践教学经验分析当前的微课资源运用在小学数学的课堂中具体策略，从而实现教学工作的创新，并能够充分保障数学教学的品质。

关键词：微课资源 小学数学 课堂教学 策略探讨

经过新课程改革的实践，教师在教学中要积极地创新课堂模式，促进教学工作能够在改革的背景下有效提升学生学习的兴趣，进而推进教学工作取得更大的成就。教师在实践教学方面通过微课资源丰富了小学数学课堂，同时对小学生接受数学知识也带来积极的作用。本文主要从小学数学教师实践教学的角度分析了微课资源在课堂中的应用策略，期待可以帮助小学生提升接受以及掌握数学知识的能力。

一、处理数学教学中的重难点

微课资源在处理数学内容中的重难点方面可以发挥着重要的作用，同时也可以较好地培养小学生的数学探究能力。这对于目前社会发展中对创新以及探究能力的要求而言，教师通过微课资源培养小学生的探究能力具有重要意义。因此，教师在微课资源下结合新课改的教学指导，有效地通过微课资源处理数学教学中的重难点。因为教师运用微课资源能够把数学知识中的重难点有效帮助学生进行重复学习[1]，同时学生对数学重难点知识的掌握也会更加的牢固，所以教师在微课资源中需要把重难点知识制作成微课的形式，便于学生有效地通过一些移动设备实现自由学习的目的。

如北师大版本的小学数学教材中《分数加减法》的这节内容中，其中的重难点知识是：掌握分数中的异分母的加、减法，因此，教师针对这一教学中的重难点知识可以通过微课的方式向小学生讲授。首先教师把自己在课堂中所组织的折纸活动而引入微课内容，然后让小学生思考不同分母相加的情况，如教师组织学生进行折纸活动中得到1/2以及1/4，此时教师在微课中可以让小学生适当的思考，再通过课堂中的折纸方教学方式把这两个不同分母的分数进行相加，需要明确的是这两个分数不能直接相加，需要它们代表折纸中的每份都是相同的情况下，才可以进行相加。教师此时就需要引入异分母相加的步骤，即通分，这可以把异分母化为同分母[2]，然后就可以进行相加了。

二、通过微课资源有效地优化数学教学模式

学生在接受数学知识方面，由于他们接受数学知识十分有限，因此，学生可以根据教师所提供的微课资源而进行自主学习以及合作学习，在这个过程中能够帮助学生提升他们学习数学的积极性，同时也可以发挥学生在课堂学习中的主体作用，便于学生能够自主地掌握自己的学习节奏。而教师在课堂中，则主要是引导学生探究数学问题，并做好组织学生学习的工作。因此，教师认识教和学之间的关系之后，则需要在课堂教学中和学生做到“各司其职”，一方面教师要进一步在设計教学环节中落实小学生在课堂中的主体地位，从而达到培养学生探究能力的目的，另一方面教师可以在微课资源中更好地发挥自己组织教学的作用，提升学生掌握数学知识的能力，使得小学生喜欢数学微课资源，为小学生能够自主学习能力的培养奠定良好的基础。

例如教师在讲授数学知识中的内容——《小数的意义》这节内容中，在开始进行教学之间，教师可以先要求学生观察生活中哪些地方中使用了小数，并结合数学教材中的内容而让小学生试着通过自己的认识与语言表达自己对数的认识，从而提升小学生对数学知识学习的兴趣。然后教师在微课制作引入常见的小数知识运用。此时教师可以在录制微课中向学生展示长度为一米的线，然后平均分为十等份之后，教师拿出其中的一等份，用分数表示就是十分之一，而用小数表示就是0.1，此时学生通过观看教师在微课中实际演示小数的知识，学生可以根据教师的思路继续思考以及探究。通过这个过程中，可以有效地培养小学生的探究数学问题的能力。

三、通过微课方式进行知识对比，实现新旧知识学习的目的

微课资源是教师在教学中培养小学生探究能力的重要方式，因此，教师需要根据小学生数学知识而不断制作出更好的微课资源，便于小学生在学习中能够有效提升数学知识的掌握能力。首先教师需要根据数学教材以及小学生对数学接受情况而选择其中的知识点制作成微课；其次，在数学教学过程还可以根据数学知识进行对比教学，通过微课的方式把数学知识结合在一起，使得小学生能够有效地掌握数学知识，同时也可以实现数学知识在新旧之间连接的目的；最后，教师在微课资源中还可以为学生设计一些数学练习题目，加强小学生掌握以及巩固数学知识。

如教师对即将要教授的知识《分数乘法》时，可以结合小学生在北师大版教材二年级（上）中所学习的《乘法口诀》知识进行对比学习。教师在教学中可以课堂中引导小学生回忆乘法口诀，然后在微课制作中把分数乘法的知识展示给小学生，从分数乘以整数开始，然后再把分数乘以分数的方法传授给小学生，结合微课中所提供的提示性文字、语言，使得学生能够在探索数学学习方面更好发挥自己的探究能力，进而有效提高学生的探究能力。

结语

通过上述分析可知，微课的教学方式以及优质资源进入小学数学的课堂，是当前信息技术和教育教学结合下的产物，有效地改变传统数学的教学方式，在这一教学模式下，小学生在数学课堂中能够充分发挥自己的主体作用，积极参与数学课堂中的活动，从而有效提升了学生教学的效率，同时也更好地培养学生学习数学知识的主动性，使得小学生能够逐渐形成数学思维。因此，数学教师还需要进一步完善微课资源，促进微课能够在小学数学过程中更好地发挥作用。

参考文献

[1]丁银霞.小学数学自主学习的实践——以“运算律”教学为例谈小学数学自主学习[J].教育与教学研究，2015，29（2）：106-109.

[2]韩庆欣.小学数学教学运用多媒体技术探析[J].现代农村科技，2016，57（06）：59.

作者简介

张鹤（1991.9—）女，长春市九台区土们岭中心学校，教师，小学数学教学方向，吉林省长春市130501