商务英语和会计专业融合共建模式的探索

朱宇梅,陈 平

(四川文理学院外国语学院,四川达州635000)

商务英语和会计专业融合共建模式的探索

朱宇梅,陈 平

(四川文理学院外国语学院,四川达州635000)

随着中国在全球化中扮演着越来越重要的角色,商务英语专业随之如雨后春笋般在全国的各级高校中兴起,在发展过程中取得成绩,同时也遇到许多问题.通过对商务英语专业和会计专业融合共建的几种模式进行探讨并通过融合共建指出对于学生,教师,学校发展建设的重要意义.

商务英语;会计;跨专业

随着中国企业全球化参与的深入,市场对国际化的会计人才的需求不断增加,国际性的会计资格证书,例如ACCA(特许公会会计师认证)、CIMA(英国皇家特许管理会计师)、AIA(国际会计师专业资格证书)、CGA(加拿大注册会计师)等都得到了会计专业和非会计专业的热捧.许多专业的财经院校和综合性院校会都逐步开了ACCA方向班;除此之外,许多外语类院校的商务英语专业也展开了国际会计班的建设,例如,西外和川外的商务英语开设了CIMA教改班.无论是ACCA还是CIMA班的开设,都对会计和英语类课程的专业的建设有深远的影响.就应用型本科商务英语专业而言,与会计学科融合共建对学科建设发展并同时体现应用型价值具有重要意义.本文将从商务英语的角度出发,探讨会计与商务英语如何进行学科建设,建设的重要意义以及对教师专业化发展的几点建议.[1－2]

1 为什么与会计专业共建

商务英语是在英语专业建设中商科成分不断加强而衍生出来的一个专业,在建立之初就定位为一个复合应用型的专业:以语言为本,商业为纲,复合增值.也就是说,从属性上看,商务英语专业的建设和人才培育一开始就具有跟商科其他专业融合共建的特点.

其次,随着中国企业海外投资,并购,上市等商业行为和活动的增多,公司的年报都需要按照海外会计准则和国际会计准则进行调整.而国际会计准则中,主要以盎格鲁－撒克逊体系(Anglo－Saxon)为主导.也就是说,会计专业未来对英语在专业的会计用语上需求非常大.广外的管理系会计专业将《综合英语》《西方社会与文化》《英语文学选读》设置为公共基础课,来夯实学生的语言基础,为后面《会计英语》《中级财务会计》等课程的深入学习做好准备.

商科的专业和方向很多,金融,市场营销,经济学等,而商务英语跟会计融合共建具有其必要性和先行性.会计首先是商务活动的语言.会计课程学习的一个重要部分就是对会计准则的理解和解读,这就要求学生除了掌握国际会计原理知识,还需具有厚实的语言功底;在基于资格证书的行业中,国际性的会计证书ACCA和CIMA等都是基于英语语言准则的考试,国内CPA考试如用英语做答则另加5分.其次,会计课程在商科的课程中属基础课程,普遍的商科专业都开设有会计课程,因此,会计跟商务英语学科的结合对其他商科进行学科融合共建具有重要的先行意义.[3]

2 如何进行专业的建设

在进行两个不同专业的融合共建中,相对容易展开的是通过辅修双学位和开设自考的方式进行.双学位主要是指已修完一个学科门类中的某个本科专业课程,已准予毕业并获得学士学位,再攻读另一个学科门类中的某个本科专业,完成教学计划规定的各项要求,成绩合格,准予毕业的,可授予第二学士学位.也就是说,全日制商务英语专业的学生在修完四年本科的学科课程合格且毕业后进行的第二阶段的本科学习.但对于学生而言,往往学习时间较长,而且国家对于第二学位的展开也有严格限制,采取有计划地按需培养模式,原则上仅限于在部分办学历史较久,师资力量较强,教学科研水平较高的本科院校中试行.第二,就是在大学读书期间,同时进行的自学考试,全日制本科毕业后,在通过自学考试科目的前提下拿到会计专业的自考本科文凭.但对于学生来说,同时进行两个不同专业的学习,自考又没有老师的指导,难度较大,且随着全日制本科的扩招,自考文凭含金量不高.

第二个行之有效的方法就是在会计专业中展开会计的ESP教学,也就是会计专业的专门用途英语教学.通过解读会计报表、会计方面最时新的新闻甚至学术文章来了解一种思想、一项技术、一种知识.通过全英教学模式讲授会计知识,用英语跟学生进行课堂授课,师生互动等从而做到在传授专业知识的同时,强化语言学习,而目标语的习得是作为副产品而获得的.通过会计ESP课程的开设,例如,《会计英语》等,向学生介绍国际公认的会计原则以及美、英等国对于各种会计要素的核算方法,使学生掌握相应的专业词汇和术语,以学生可以阅读英、美等国公司的财务报告为主要教学目标.通过这些方式为会计专业学生在后期高级课程的学习中打好基础.但这样做仅能惠及会计专业的教学国际化建设,商务英语专业的学生和学科建设收获甚微;对会计专业而言,如果没有后期全英高级会计、以英美会计准则为基础的财物会计等课程的开设,知识的接受逻辑结构性不强,不系统化.

第三,在商务英语专业建设与国际性含金量高的证书班相接轨,例如ACCA班、CFA班、CIMA班等.随着中国经济国际化的不断发展,这几个国际性的证书得到了许多高校的追捧,包括一些财经、外语、外贸的“211”工程院校.例如,西安外国语大学的经济金融学院开设了CFA(特许金融分析师)教改班;中南财经政法大学会计学专业和广州外语外贸大学会计系都开设了国际会计ACCA实验班;四川外国语大学、西安外国语大学的商务英语专业等都开设了CIMA(管理会计)实验班.在上述学校中,ACCA、CFA主要由会计院系来开设,在商务英语专业中,开设比较普遍的是CIMA,课程开设的程度在CIMA的基础阶段,主修课程有:财务会计基础、管理会计、商业数学基础、商业经济基础、道德、公司治理与商法基础.学生除了必修的商务英语课程学习之外,植入CIMA基础阶段的五门课程,帮助学生在大学毕业时,除了取得商务英语学士学位证外,同时获得全球认可的“CIMA商业会计证书”,增加学生就业、深造的竞争力.但证书班对学生的个人能力和家庭经济条件要求较高,学生需要具有良好的双语应用能力;除此之外,CIMA班的学习费用较高,实验班学生除缴纳商务英语专业正常学费外,还需缴纳四年共计两万元左右的CIMA实验班费用,且证书获取通过率不能保证100%.

因此,我们可以看到以上三种合作共建的模式都有其固有的优点和缺点,学校究竟采取哪一种共建模式要根据学校自身目前发展状况进行综合评估选择.

3 建设的重要意义

商务英语和会计专业的融合共建对于学生能力培养,教师教学和科研综合能力提升,学校办学实力提升三方面都具有重大意义.[4]

从学生的角度来看,无论是对商务英语的学生还是会计专业的学生,专业水平和语言能力的双提升能够提高他们未来的竞争实力.在目前的大学教育中,以证书为驱动的学习受到大学生,特别是毕业生的追捧.一方面,为了自己将来在就业市场上更具有竞争力,拥有更多的就业砝码;另一方面,成为大学生学习的驱动力,能够产生积极作用,满足学习的低层次需要.而目前市场上各种证书和证书的培训班林立,有些证书及其培训班有欺骗性,社会和企业对各种证书的认可度也不一.因此,对于学生来说,获取高含金量,认可度高的证书才真正对学生的就业有帮助作用.从会计行业来看,取得相应的会计资格证书是就业的前提,而国际性的会计资格证书对专业和语言都较高的要求,而到了后期,对实践应用能力和综合学术能力也有所要求(ACCA和CIMA的后期阶段要求工作经验和对商业的国际性高层次的认知).会计和商务英语专业结合对于学生而言,短期能提升他们的就业能力;从长远来看,长期能促进学生持续不断的学习,从理论上和实践上掌握一门技能,甚至为未来国际性发展,学术研究打下良好的基础.

从教师的角度来看,跨学科的专业融合共建,能在较短时间内同时提升教师的语言水平和商务技能.从目前开设了商务英语专业的高校来看,大部分的教师多出身于语言背景,商务知识和实践应用技能较差,在商务英语语言课程的备课中对很多商务知识感到困惑,需要花大量的时间和精力查阅相关的资料,尽管如此,在授课中依然感觉心有余而力不足,甚至感到挫败,对自己和学科不断产生怀疑.对会计的老师来说,会计这个学科最早产生于西方,是商业及其他组织上记录金融交易的标准系统,由意大利数学家卢卡·帕西奥利在1494年于威尼斯制定,随着工业革命在西方资本主义国家和地区得到了系统性的发展.中国现代会计制度则是在1978年后,在向西方国家和地区学习后发展并建立起来.随着国际化的深入,会计准则的广泛适用,对高等院校会计教师的英语水平要求越来越高.例如,在对fair value的翻译上,普遍翻译为“公允价值”“公平价值”的比较多,但翻译始终是介译,无准确反映其内在含义.“A rational and unbiased estimate of the potential market price of a good,service,or asset.It takes into account objective and subjective factors.”从以上英文版对“fair value”的定义中我们就可以看出中文的“公允价值”无法完全表达出其内在含义.在这种情况下,两个学科的共建,能在客观上促进教师的相互学习和借鉴.对于语言教师而言,走近专业商科教师的课堂能在短期内提升他们的商务知识,提升商务方面教学的质量和水平.对于会计学科的教师而言,通过跟语言老师的合作,走进他们的课堂,或者以合作的方式共同上一门课程,能提高他们语言输出,外文阅读的能力.

从学校办学的角度而言,跨专业融合共建为学校办学提供新思路,能整体提升办学实力.一方面,随着中国人口结构的变化(0－14岁人口在全国第五次人口普查中占22.89%,约为2.8亿;而第六次全国人口普查中显示,这一年龄阶层只占16.6%,约2.2亿),高等教育就学途径的拓宽,地方应用型高校在招生和办学上都遇到瓶颈;另一方面,随着国家增加对“985”和“211”工程院校的投入以及这些院校固有的地域优势(普遍位于北上广深和主要省会城市),地方院校的生存和发展面临很大的威胁.李开复在对致中国高校的一封信指出:21世纪的人才,是跨领域的综合性人才,具有创新与实践相结合并沟通与合作的人才,兼具有情商和情怀的人才.而教育部副部长林蕙青在2016年中国高等教育学会学术年会暨高等教育国际论坛上指出了高校人才培养工作是要向学校要水平和质量,高校要进一步落实人才培养核心地位;二是要向教师要水平和质量,要着力抓好教师队伍这个关键;三是要向学生要水平和质量;四是要向教育行政部门要水平和质量.据此,我们可以看到,商务英语和会计专业的融合共建符合跨领域综合人才的培养,学科建设带有创新性.另一方面,将商务英语专业的学生同时培养成会计领域中的专业人才,将会计专业中的学生培养成国际性人才本身就是以人才为核心,提高教师教学,学生质量的高校发展建设.

4 结论

笔者在四川外国语大学参加由该校举行的商务英语教学开放周的活动,跟商务英语专业的教授、前辈和同行们进行了广泛的交流,普遍的感触就是:商务英语的发展,“商”是硬伤.通过跟会计专业的共建,能在较短期弥补师资不足,英语教师商科背景知识不够的问题;而从长远来看,会计和商务英语的教师们通过共同备课,相互听课,能互补优缺点,促进教学,科研的共同发展和进步.

参考文献:

[1]蔡 欢.高校会计专业课程实行全英语教学的探讨[J].财会月刊,2007(6):94－96.

[2]马海英,廉丽娜.对我国高校会计专业ACCA发展趋势的思考[J].中国电力教育,2010(10):203－205.

[3]蒋基路.《会计英语》全英教学启示:定位与规划[J].广东外语外贸大学学报,2007(9):42－44.

[4]仲伟合,张武保,何家宁.高等学校商务英语本科专业的定位[J].中国外语,2015(1):4－10.

[责任编辑 范 藻]

On the Combination Patterns of Business English and Accounting

ZHU Yumei,CHEN Ping
(Foreign Languages School of Sichuan University of Arts and Sciences,Dazhou Sichuan 635000,China)

The important role of China has been increased in the globalization,accordingly the major of business English has been springing up in colleges.In the progress,many difficulties are follow ing its achievements.In the paper,the combination patterns of business English and accounting have been discussed and the argument is that the combination is of great significance for the students,teachers and colleges.

business English;accounting;cross－disciplinary

G712.4

A

1674－5248(2017)05－0144－04

2017－05－20

四川外国语文学研究中心项目(SCWYH17－13)

朱宇梅(1985—),女,四川达州人.助教,硕士,主要从事商务英语研究.