专业课教学方法探讨

周小刚 丁兴俊 刘杰瑜 徐军辉

【摘要】针对专业教学方法和手段单一、学员学习主动性不足等问题，在分析国外教学方法的基础上，探讨了几种专业教学的方法，主要分析了案例教学法、引导学员自主学习的教学方法和传统的“功用-组成-原理”公式化教学方法，指出了各种方法的特点，提出了专业课教学方法的选择原则。提出要确保专业课教学质量，就必须根据专业课的实际特点采用与之相适应的教学方法。

【关键词】专业教学 教学方法 案例教學

【中图分类号】V448.122 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0022-02

保证专业课教学质量，提高学员专业素质与能力，是高校开展专业教学的基本要求与目标。如何提高专业课的教学质量，已经有许多有借鉴意义的方法，如案例教学法、任务型教学法、启发式教学法和试验教学法等，不同院校的专业设置和培养专业人才的侧重点不尽相同，因此专业教学的差别较大。我校是一所培养专业技术与指挥能力合一的综合型院校，专业教学不单纯是技术层面的教学问题，还是与技术相关的指挥能力培养方面教学问题。因此，需要针对该专业教学的特点研究教学方法。

一、国外教学方法的可借鉴性分析

国外高水平大学授课以学生为中心，采用研究型教学方法。班级授课中以学生为主角，老师充当的主要是导演角色。学生个人的思考和团队的合作讨论成为课堂的主要形式。

研究型教学方法是否可以用于专业课的教学，需要进行分析。研究型教学方法将学员当作项目参加人员，让其以团队的形式主动的查找资料，探讨分析和设计方案。如美国很多实践性很强的课程多是以项目为基础，教师在课堂上简要介绍项目背景、设计要求、可资助的资源和进度安排，学员分成几个小组，按照整个项目研究过程，进行人员分工，查找资料，讨论分析，调研和制定方案等，最终完成项目研究报告，并在全班进行陈述汇报[1]。为了提高学员的学习主动性和热情，专业教学可借鉴其部分做法，如在进行专业教学中讲解部分的测试设备或仪器时可以从项目的角度，让学员以设计师的角度分析：如何设计达到该功能或用途的设备或仪器。该方法在教学中的应用可以采用两种途径实现，一种是按照国外方法，让学员当主角，由学员分组完成项目，然后教员点评；另一种则是，教员当主角，引导学员完成项目。两种方法各有特点，教学中需要灵活运用。如当课时量充足时，可采用第一种方法，能让每一名学员都参与其中，该方法能提升学员的能力素质，且可以达到非常好的教学效果；反之，只能采用第二种，该方法能够帮助学员了解设备或仪器的由来，能够更好的理解其组成、功用和原理等。

二、专业课教学的几种方法分析

1.案例教学法分析

案例教学法是一种通过描述实证从而引入情景，让学习者进行分析、推断、演绎、归纳和解决实际问题的方法[2]。案例教学起源于美国哈弗大学，已成为现代教育中不可替代的教学方法。案例教学是专业教学一种非常重要的教学方法，在专业教学中，案例教学通常包括案例准备——分析与讨论——案例总结——撰写案例报告四个步骤，当然，根据具体情况可适当调整。如当课程的侧重点在于帮助学员理解，且课时量不足时，可以采用案例为主线，以教师为主导的方式进行；当专业课程的侧重点在于培养学员的能力时，且课时量充足时，则采用以学员为主导的方式进行。

2.引导学员自主学习的教学方法分析

学员工作后将面对各种设备或装备，而设备或装备本身就是一个多学科夸专业的集合体，学校不可能将所有的专业知识都灌输给学员，且学员的专业学习时间和精力都是有限的。因此，为了使学员能够适应今后的岗位工作需求，在传授学员学习专业知识的同时，应培养学员获取专业知识和自学的能力。学生的自主学习是非常重要的。学生的自主学习要抓住学员是学习的主体，让学员自主的投入到教学的过程中去，积极主动的参与教学活动。具体可采用如下方法[3]：（1）引导学员自主学习教师应扮演的角色；（2）培养学员良好的学习习惯；（3）指导学员运用正确的学习方法；（4）制造适合学员自主学习的学习环境；（5）创建合作学习模式，培养学员团队协作精神等。引导学员自主学习的教学方法是一种比较好的教学方法，该方法的侧重点是培养学员的自主学习能力，这是一个潜移默化的过程，实际该方法可以贯穿到其它专业教学方法中，形成综合的方法。

3.传统的“功用-组成-原理”公式化教学方法分析

当前，专业课教学中采用得最多的教学方法，还是传统的“功用-组成-原理”公式化教学方法。该方法的优点是：思路清楚，学员容易接受。但其也存在着一些缺点，如模式的单调枯燥，容易使学员产生听课疲劳，无法调动其积极性。显然，这种方法属于灌输式教学，不能完全满足专业课对学员能力素质培养的要求，因此，必须进行改进。改进的方法有许多中，可根据不同的实际需求进行，如为了调动学员的积极性，可在基本内容不变的基础上，将其以项目研究形式进行组织。

三、专业教学方法的教学体会总结

专业课的教学不应局限于采用一种或两种方法，专业课的教学应是多种方法的有效结合，而结合的原则是：尽量确保调动学员主动学习积极性和参与热情，提高学员的能力素质。采用的教学手段也应多种多样，不应仅局限于一种。如在采用多媒体教学中，可穿插适当的试验演示等，以提高教学效果。总之，专业教学的方法和手段，并不是一成不变的，必须根据教学内容和教学的对象进行实时的调整，才能最大限度的提高专业教学质量。

参考文献：

[1]刘玮.王新梅.魏龙生， 本科教学方法存在的问题与创新[J].湖北成人教育学院学报，2015.VOL21.No.1.P：34-36.

[2]王洪敏，案例教学法在高职C语言程序设计课程中的应用研究[J].才智，2013.No.7.P：54.

[3]刘婷婷，引导学生自主学习的教学方法[J].北京工业职业技术学院学报，2011.No.1.P：90-94..

作者简介：

周小刚，四川南充人，博士后，从事控制专业教学。