若言琴上有琴声

于腾霞

【摘要】从读诗回顾教学情境反思教学，感悟师生配合默契之异曲同工之妙，阐述课堂教学，既要有“弹琴者”教师的主导，又要树立“琴者”学生的主体地位。师生之间密切配合，才能碰撞出互相成长的火花。

【关键词】小学语文 读诗

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0061-01

近日读苏轼的《琴诗》：“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？” 这是一首有名的哲理诗，旨在说明世间事物的相互作用与内在联系。琴声好听，需要弹琴者手指与琴弦的相互作用及音律配合，才能产生美妙的琴声。

这首浅显易懂的诗，蕴含着深刻的道理。琴与指二者是缺一不可的。我们的课堂，要想奏出天籁雅乐，既要有“弹琴者”教师的主导，又要树立“琴者”学生的主体地位。师生之间密切配合，才能碰撞出互相成长的火花。

一、纸上得来终觉浅——动手实践，获取灵性

情境描述

语文课，我和学生一起学习《翠鸟》，第一自然段是教学重点，引导学生背诵这段对部分学生有难度。我这样教学：

读后，我请组长将画有翠鸟的图片发给各位组员，请他们帮忙给翠鸟穿上漂亮的衣服（涂色）。并要求涂之前认真读读，想想，对应着涂色。

学生迫不及待地动手涂了起来，一会儿，一只只漂亮的翠鸟呈现在大家面前。“谁能谈谈涂颜色的收获呢？”我问孩子们。

生1：我觉得翠鸟的外形真漂亮，身上有那么多漂亮的颜色。

生2：我和同桌一起学习，认识了赤褐色，还知道了橄榄绿。

生3：我觉得翠鸟羽毛的颜色以绿色为主，我想这是它躲避天敌的有利条件。

师：你真是一个善于思考的好孩子呀！

生4：老师，我在涂色时还发现作者是按照从上到下的顺序来写翠鸟的身体的。我要学习这种写法写我喜欢的小动物。

师：同学们的收获可真多，我们带着自己的体会读一读这一段，好吗？

……

师：大家读得很有兴致，想在今后的习作中使用这些好词佳句，就得让它们存储到你的大脑中，下面，我们就来比一比，谁背得又对又快。

反思

让学生学会一种技能，最好的办法不是教师讲解、演示，而是让学生人人动手参与实践。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”

杜威主张“从经验中学”；张志公认为技能的掌握不能通过口耳相授，而必须通过亲身经验，只有在个体参与和实践的过程中才能真正获得，讲得都是这个意思。引导学生实践，需要教师这个“弹琴者”用心钻研，设计适合学生的实践，让学生都能专注于课堂，专心实践。二者互相配合，我们的课堂就会在自然而然中高效起来。

二、学而不思则罔——积极思考，张扬个性

情境描述

我和学生一起读《纸船与风筝》，那是人教版二年级上册的一篇童话故事。看着一双双闪烁着智慧的眼睛，我很高兴用多种形式来激发孩子们阅读，感受小熊和松鼠的快乐。孩子们也很努力地从朗读中体會，但是不少孩子的朗读只停留在文字的表面，没有真正领悟文本内涵。怎样能深入进去，让孩子们和文本以及作者产生共鸣？

我环视了一下教室，班里最调皮的余东举起了小手，我看了他一眼，心想这调皮鬼又想到了什么？他思维天马行空的，常常弄不到正点上！但我还是得尊重他，示意他起来说话。他很有礼貌地站起来问道：“老师，小熊是吃肉的，不爱吃松果，小松鼠为什么要送这个呢？”“哦？其他同学有这个疑问吗？”我将这个问题抛给了学生们。孩子们开始热烈的讨论着。

晓晓是个很爱读书，很会思考的孩子，她站起来说：松果是松鼠最喜爱的食物，也应该是它最宝贝的，现在松鼠把自己的宝贝送给了小熊，这表示着松鼠对小熊的好啊！

多么生动的回答，多么深刻的感悟。深入作者内心，现成的契机来了！于是，我对孩子们说：是啊，虽然小熊是不吃松果的，可松果是松鼠的最爱。松鼠把自己最宝贝的东西送给了小熊，这说明什么呢？

生1：我认为这说明小松鼠很在乎小熊，很想和小熊交朋友。

生2：要是我最喜欢的礼物，我一般不舍得送人，只会送给自己最喜欢的人。

……

师：那小熊感受到小松鼠的情谊了吗？你从哪些语句明白的？

于是，我和孩子们很自然地再次引读小熊乐坏了的这段话。这次，孩子们读得很投入，有滋有味，孩子们跟松鼠和小熊之间的距离一下子拉近了。看得出那快乐是由内心深处迸发出来的。学生和文本产生了共鸣。

反思

“小熊又不吃松果，干嘛要送松果呢？”这在教师看来似乎与课堂无关又有些幼稚的问题，如投入深潭的石子，打破了平淡的朗读，激起了孩子们心中思索的兴趣，荡起了情感的涟漪。这样精彩的生成，是以生为本，关注心灵所带来的。如果没有“弹琴者”教师的循循善诱，学生也不会有如此深入的思考“学而不思则罔，思而不学则殆”，构建高效课堂的过程必然是师循循善诱，学生主动参与、积极思考的过程。

一堂高效的课，在于师生一起交流，在于师生暖意的微笑，在于师生步伐一致，在追寻知识的路途中，相互依靠！“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？”我们的课堂，有了师生间如此亲密的配合，何愁奏不出一曲天籁之音呢？

参考文献：

[1]吉春亚《淳正雅丽——吉春亚语文课堂实例》

[2]约翰·杜威.《我们怎样思维·经验与教育》，人民教育出版社课程教材研究所外国教育名著丛书

[3]《小学语文教师》 2015.6 2016.10 2016.12上海教育出版社

[4]苏轼《琴诗》