初中德育的人文关怀措施探索

陈丽云

【摘要】初中德育的人文关怀措施可以从三方面加入探索，其一是把人文关怀融入到师生关系的构建，体现和谐友爱的人文性；其二是以人文关怀为核心来重建德育交叉学科教育教学体系，关注各学科课堂教学的德育渗透；其三是尊重学生意愿，把德育关怀与学生活动结合起来，开辟德育第二课堂阵地。

【关键词】初中德育 人文关怀 措施 探索

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0071-01

初中德育工作具有双重属性，从学科性质来看，初中德育关注于学生正确世界观、价值观与人生观的树立，引导学生从真善美的角度来观察世界，体现出对世界与社会的真实认识，树立良好的德育观念；从学校工作角度来看，初中德育是一个系统性工程，其渗透于不分学科的每个课堂，所谓“德高为师”、“为人师表”都体现中学教师身体力行的示范作用，这也是教育潜移默化的重要功能。而人文关怀却重在关怀，即初中教师对学生内在感受的关怀与尊重。笔者多年来从事德育工作，窃以为人文关怀与德育工作其本质上是一致的，都重视对学生精神世界的关怀与尊重。因此，笔者从构建和谐友爱师生关系、构建交叉学科德育教育教学体系、尊重学生开辟德育第二课堂等三方面，论述初中德育的人文关怀措施探索。

一、立足于人文关怀的本质，构建和谐友爱的师生关系。

从初中德育的角度来看，人文关怀的本质意义即为关怀，教师通过把自己对学生的内心关怀转化为师生在教育教学活动的相处关系，从而体现师生平等合作、和谐友爱的温馨关系。从学校与教师角度来看，这是一种较为理想的师生关系，在现实生活中，受学习成绩、情绪、个人习惯与形象等外在因素的影响，往往这种师生关系较少见到。这主要是教师缺乏对人文关怀的理解，没有采取积极有效的措施来进行梳理师生关系。

对于初中生而言，由于其生理发育导致其情绪具有不稳定性，有一定叛逆心理与对抗心理，初中教师对此都了如指掌。然而在教育教学过程中，中学教师们因没有很好包容学生发展的实际情况，较简单粗暴地认为“老师当年怎么不會这样”为由，忽视了学生内在的人文关怀要求。笔者作为班主任曾对部分“后进生”有过跟踪调查，发现初中生尽管会做错一些事，但其基本都能意识到自己的错误，因教师教育方式不当而导致师生关系紧张、学习成绩下降等。经过笔者与老师、学生的协调、沟通，加强对学生的人文关怀后，慢慢地师生关系又融洽起来，学生也逐步回到正轨。由此可见，通过人文关怀来构建和谐友爱的师生关系，不仅有助于教学效果的提高，而且还能促进德育工作的开展。

二、构建以人文关怀为核心的德育交叉学科教育教学体系。

对于学校教育来说，德育工作无处不在。作为初中德育工作最重要的平台，课堂教学更应充满人文关怀。换言之，人文关怀为核心的德育工作要渗透到每节课中，从而构建起以人文关怀为核心的德育交叉学科教育教学体系。无论是语文、音乐、美术的审美能力培养，还是数学、物理、化学的科学思维培养，甚至是体育学科的正确健康观念树立，都是充满着人文关怀。初中德育要抓住这一特点，通过组织有效的教师培训、集体备课等形式，把德育工作渗透在每位教师的教学工作上，从而形成交叉学科德育教育教学体系。

以语文课堂教学的人文关怀为例，笔者在讲授鲁迅先生的《藤野先生》时，就把历史、政治等学科的有关内容加入进来。换言之，如果没有中日两国那时的历史背景与政治冲突，那么像藤野先生这样对待一个美国学生或者德国学生，在日本人看来也是无可非议的。只有把语文、历史、政治等学科交叉教学，才能把藤野先生的形象及其广阔的人文视野体现出来，从而突出教学中人文关怀。在教学过程中，引导学生在交叉学科下进行人文关怀的体验，不仅可以让学生客观地观察日本社会，更可以让学生深刻体会到中日两国民间友谊发展来之不易，从而把日本右翼与普通日本人区分出来。

三、深入了解学生学情，通过人文关怀来组织德育活动，开辟德育第二课堂。

初中德育是不分对象、学科、场合、层次等，其对每一个学生都具有平等性，不管是课堂教学还是课外活动，其渗透性也是具有一致性和连贯性的。因此，对于初中教师而言，深入了解学生学情，通过人文关怀来组织德育活动，是开辟德育第二课堂的有准备的举措。

以学生爱国主义教育为例，一般而言，有征文比赛、爱国主义专题教育、红色故事开展等形式。而出于学生安全的考虑，很少安排学生外出考察，这实际上是缺乏人文关怀的表现，学生对这一类活动往往是应付式，其开展效果较差。笔者通过征询学生建议，再把大家都相对集中的几个选项拿出来给学生投票。根据投票结果来开展经典红色旅游活动，并征集以爱国主义为主线的旅游心得。事实证明，很多学生通过这一系列的活动，在感受到老师关怀的同时，也对爱国主义有更深刻的理解，取得了较好的效果。

综上，初中德育的人文关怀措施有很多，可以结合各自的具体情况加以运用，体现人文关怀的尊重与平等，就可以促使德育工作更好地开展起来。

参考文献：

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