大学英语课程教学评价应结合专业特色

【摘要】根据大学英语课程教学要求，对大学生学习的评价目前分为形成性评价和终结性评价两种。本文旨在三位一体教学模式的指导下，通过教学实践，研究提出，在对大学英语课程教学评估时，应结合专业特色。

【关键词】教学评价 形成性评价 终结性评价 专业特色

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0100-01

1.引言

20世纪80年代以前，我国在督导评价机构，评价的规章制度，教育行政部门课程文件中对评价的吸纳运用等基本是空白的。80年代中期以后，有一定的发展，但与西方发达国家相比，仍有很大差距。教学评价是英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学，准确的评价体系对于现实教学目标至关重要。今年来，教学评价在整个英语课程教学中的重要性和必要性已非常明显。

2.教学评价概念

教学是教师的教学行为，是指教师课前的准备和在课堂上对学生实施教学和对教学效果的测量，诊断，补救以及修改教学计划。

根据《教学评价方法与设计》一书，我们可以得出：“教学评价是根据一定的教学目的和教学原理，运用切实可行的评价方法和手段，对整体或局部的教学系统进行全面考查和价值判断”。

根据大学英语课程教学要求，对大学生学习的评价目前分为形成性评价和终结性评价两种。形成性评价是教学过程中进行的过程性和发展性评价。包括学生自评、生生评价、小组评价，教师对学生的评价等。教学评价的形式可以是多种多样的。如课内课外等。终结性评价是在一个教学阶段结束时所进行的总結性评价。目前，期末考试无外乎有两种：笔试和口试。

3.一项关于大学英语教学评价的调查（非英语专业学生）

于2016年10月对新生以问卷形式调查了我所在学校的16级酒店、旅游、数控、电子，广告专业。问卷调查的内容总结起来大致包括以下三个方面：

①你的高中英语老师对你的英语水平是通过什么方式来评价的？

②在大学的英语学习过程中，你希望你的英语老师通过什么方式对你的英语学习水平进行评价？

③你希望用怎样的一种方式来进行期末考试？

收回问卷调查得出：关于第①个问题，各个专业的学生的回答基本一致，那就是，他们的高中英语老师都是通过考试成绩对他们的英语学习水平进行评价的。

第②个问题的回答由于专业的不同，回答也有所不同。在问卷调查时让学生写上自己所学的专业，结果发现：所有专业的学生的相同的一点是他们都不希望英语老师只通过英语成绩的好坏来评价他们。不同的是，在16级旅游，酒店这些专业的学生中，有80%的学生希望老师能从听力和口语这两方面来训练和评价他们，剩下的20%的学生分别希望从出勤、作业、平时印象和其它方面来评价；在16级数控、电子等这些操作性强的专业的学生中，65%的学生希望从语法、写作等来评价他们，剩下的35%的学生希望从平时的学习态度，出勤，平时测验等来评价他们。

对于第③个问题的回答，大致分为两类：酒店、旅游等专业为一类，这一类专业的学生的回答为：笔试应占很小的比重；应以口试为主，且口试的形式应多样化，如文章朗读、演讲、情景话剧，英语游戏闯关等；另一类为数控等这些专业的学生的回答，他们希望以笔试为主，其它为辅。

从以上的调查，我们可以得出一个结论，不同专业的学生对英语的学习评价的期望值各不相同。如果我们以同样的方法评价不同专业的学生，那么我们所培养的学生就必然不能满足各行各业对人才的特殊需求。

4.如何在进行课程教学评价时结合专业特色

①形成性评价

首先，对不同专业的学生，教师的课程教学设计应在切实贯彻《大学英语课程要求》的基础上根据专业的特殊要求增加相应的专业内容，并时时根据学生的实际情况作出调整，及时掌握学生学习情况，以便教师作出准确的评价。

②终结性评价

终结性评价主要的表现形式就是期末考试。期末考试也应根据专业不同来决定考试的具体形式。比如，在期末考试时，我对酒店管理专业的学生所进行的是以口试为主，笔试为辅的形式，而且口试的题型也根据学生的个体差异作出了相应的调整，如二人对话、小组讨论，及情景话剧等，结果不仅学生的期末考试成绩很理想，学生也从中得到了快乐，陶冶了情操。

5.结论

在教学评价被无数次提出讨论，研究的今天，关于大学英语课程教学的评价仍然应该被关注被研究被发展。教师只有根据学生的专业特色及在某一专业领域里学生的具体情况作出相应的调整，才能对学生的整体的英语作出公平、合理，准确的评价。

参考文献：

[1]万伟，教学评价方法与设计[M]，教育科学出版社

[2]加涅，教学设计原理[M]，出版社：华东师范大学出版社，2004

作者简介：

伍敏（1982年4月-），女，土家族，贵州遵义人，本科，讲师，研究方向 ：英语教学。