自主高效课堂教学模式下高中生数学学习能力的培养

【摘要】随着新课程改革的推进，自主、高效地学习及能力的培养成为高中阶段教育工作的重要目标。数学，作为高中学习最主要的学科之一，除了学习基础知识外更重要的是培养学生的逻辑思维能力。在自主高效课堂教学实施过程中，对学生的主动性提出了新的要求。文章通过在长期自主高效课堂教学中与学生交流、问卷调查、学情分析等发现学生在数学学习过程中存在的问题，针对问题制定相应的教学策略，帮助学生培养学习数学的兴趣，使学生真正体会到数学的应用价值，更深层次的理解数学的思想方法与思维方式，培养学生自主学习的能力。

【关键词】自主高效课堂 学习能力 培养

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform， independent and efficient learning and ability training has become an important goal of high school education. Mathematics， as one of the most important subjects in high school learning， in addition to learning basic knowledge is more important is to develop students logical thinking ability. In the process of independent and efficient classroom teaching， the students initiative has put forward new requirements. The article in the long？鄄term independent and efficient classroom teaching with students， questionnaires， learning and analysis found that students in the process of mathematics learning problems， the corresponding development of appropriate teaching strategies to help students develop interest in learning mathematics， so that students really to understand the application value of mathematics， a deeper understanding of mathematical ideas and ways of thinking， to develop students the ability to self？鄄learning.

【Keywords】Autonomous and efficient classroom； learning ability； training

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0137-02

《普通高中数学课程标准（实验）》中指出：“高中数学课程应倡导自主探究、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。”所谓的自主学习，就是在教师的引导下，学生结合自身的学习能力与学习态度所展开的具有个性化特点的学习活动。随着新的基础教育课程改革的全面推进和课程标准的要求，我校结合实际情况开展了自主高效课堂教学模式，其基本框架是：建立以学生的自主学习为主线的课堂逻辑结构，设计教学必须明确“目标、效率、方法、达成”四个问题。简称“三环六步”教学法。“三环”包括：预习、展示、反馈；“六步”包括：预习展示、问题生成、合作探究、展现反思、精讲点拨、测评提升。由于初中数学课程内容与高中课程内容的差異以及教学方式的不同，学生上高中后在自主高效课堂教学模式学习过程中出现了许许多多的问题，例如：以前老师的教学方式是以讲授为主，自主高效课堂体现学生的自主性，上课时不能适应新的教学方式，所学知识难度、深度有所增加，不能很快的消化，同时也缺乏主动学习与自主探索的能力等等，长期以来导致对数学学习失去自信，成绩下降。因此，研究在自主高效课堂教学模式下培养学生自主学习数学的能力具有一定的意义。

一、高中生数学自主学习能力培养的意义

随着年龄的增长，高中学生看待事物已有自己的理解，对于学习也有自己的目标和方法。数学作为一门特殊的“艺术”，有属于自己独特的理论和思维，伴随着学习阶段的不同，难度和逻辑思维的方式也发生着变化。加之新课程标准的要求，教师除了教授学生课本基础知识外，对学生数学自主学习能力的培养显得尤为重要。首先，培养学生数学自主学习能力，可以发挥学生学习的积极性和主动性。自主学习给了学生自由学习足够的时间和空间，学生可以表达自己对问题的理解与想法，与老师、同学深入交流。其次，培养学生数学自主学习能力，可以培养学生严密的逻辑思维能力。逻辑的严密性是数学的最大特点，数学的自主学习，让学生有独立思考问题和独立完成问题的时间，完善其学习方法，帮助他们逻辑思维能力的培养。最后，培养学生数学自主学习能力，可以激发学生的创新思维。新课程标准的教育理念是培养创新型人才，自主学习能力的培养是培养创新型人才的基础。

二、自主高效教学模式下数学学习存在的问题及应对策略

通过对我校2018届学生一年自主高效课堂的教学实践，在2018届火箭班2个、课改实验班2个、实验班2个，平行班1个累计发放调查问卷392份，收回389份。通过问卷调查情况反馈、学生座谈、教师探究、学情分析等发现在自主高效教学模式下学生数学学习主要存在以下问题：（1）学生对数学学习态度与学习目标；（2）预习不到位；（3）学习小组合作探究时重点不突出；（4）计算能力差；（5）缺乏数学学习兴趣。

上述调查发现学生在数学学习过程中存在的问题，我们制定了有针对性的策略。学生對数学学习的态度直接影响学习效果，一部分学生对数学处于排斥状态，当然也没有明确的学习目标，漫无目的的学习，虽然给数学每天留足时间，但没有学习效果。学习目标是学习的动力，教师应该鼓励学生对数学学习设定阶段目标，一阶段结束后若目标实现，应鼓励学生总结成功经验并制定下一学习阶段目标或制定更高目标，若学习目标没有实现，要帮助学生分析失败原因，同样鼓励学生调整心态，制定下一阶段的学习目标，通过努力实现新的学习目标。对于学生预习不到位，教材中的“探究”、“思考”挖掘不到位，教师通过引导学生如何预习、如何思考、如何探究、如何深入挖掘教材问题。教师长期、及时、正确的引导，学生已经会自主预习，在预习过程中基本能掌握基础知识，能从教材中提炼问题。对于学习小组合作探究时重点不突出，由于学习小组之间的差异、学生的差异以及在小组中角色扮演的不同，教师对每个学习小组中的成员进行指导，鼓励学生发挥自己在学习小组中作用。合作探究不能落到重点，引导学生如何思考问题，当然，在引导的过程中，由于学生思维活跃性强，一方面要肯定学生正确的思维，另一方面对于思维出现偏差的及时纠正，帮助学生形成正确的理解和思维方式。计算能力差是高中生数学学习一个很大的障碍，也是普遍存在的问题。大部分学生在平时训练中审题清楚，思路正确，但一动笔计算就出错，这一问题在短时间内是很难纠正的，只能通过平时大量的有效训练与及时的指导帮助学生尽快掌握计算方法与技巧。兴趣是最好的老师，由于个体的差异性，学生对数学学习缺乏兴趣的原因有很多，一方面是数学知识的枯燥乏味，另一方面是部分教师的授课方式。正是由于数学学科的特殊性，对教师在教学过程中提出了更高的要求，不仅仅要正确、完整地教授知识，突出重点，突破难点，还要上课形式多样、灵活，不枯燥，能有效调动学生课堂的主动性，激发学生学习数学的兴趣。

随着信息技术的迅猛发展，多媒体的使用成了许多教师授课的有效工具，不仅可以清楚地呈现知识，还可以动态地、直观地展现数学的美感。例如：在讲授《正态分布》一课时，教材以高尔顿实验导入，大部分学生没有见过高尔顿板，学生自主预习也只能从教材看文字解释，教师口头叙述，学生不能体会实验的过程，对实验理解也不到位，直接影响对正态分布密度曲线的理解。但若用几何画板或PPT将实验过程直观呈现出来，通过实验演示、学生观察实验现象、教师适当地讲解，能使学生正确认识正态分布密度曲线，同时对于学生理解正态分布有很大的帮助。另外，数学有悠久的历史，若教师能在教学过程中适时地、恰当地给学生讲授一些数学史方面的知识，可以帮助学生了解数学的发展，也可以帮助学生培养数学学习的浓厚兴趣。

三、结束语

高中学生已经具有较强的接收新事物和独立思考的能力，在自主高效教学模式下，教师应该博览群书，用知识武装自己，认真备课，游刃有余地应对学生活跃的思维，并尽快帮助学生学会思考，学会学习，培养学生数学学习的能力与兴趣，发挥学生在数学学习中的积极性与主动性。

参考文献：

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[2]黄光军.浅谈高中数学教学中如何培养学生的自主学习能力[J]. 新课程学习（经验交流），2014（5）： 125.

[3]王德先.基于新课程下的高中数学教学方法[J]. 佳木斯教育学院学报，2010（3）： 236-237.

作者简介：

鲁伟阳（1989-），男，陕西延安中学二级教师。