巧用错题，在错题中成长

蔡晓亮

【摘要】在2016年县教研微型课题“初中物理光学错题集的建立和解题研究”中，了解到许多学生在光学的学习过程中或多或少存在不理解的内容，多数习题也做错了，我校三位物理老师以微型课题进行研究，引导学生巧用错题，建立错题集，让他们善待错误，认真解题，他们很快从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心，学习效率提高了，学习成绩也提升了，取得显著的效果，在今后的教学中将继续发挥错题集在学生成长中的作用。

【关键词】初中物理 光学 错题集 解题

【基金项目】本文系广东省汕尾市海丰县教研微型课题2016年立项课题研究论文。

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0166-02

学生进入八年级的学习，增加了物理课程，他们对新的课程产生了好奇但又陌生不知道怎样学习，特别是光学部分，教材单独安排一章，许多同学感觉现象新奇，但内容不好理解，如他们平常照镜子时远照、近照在镜子里的像大小不一样，教材所说“像与物的大小是相等”，这个问题迷惑了他们。又如雨后天晴出现彩虹，弧形的彩虹最外圈呈现红色，最内圈出现紫色；太阳光在三棱镜中色散，为什么会向三棱镜底部偏折，而且颜色有规律排列等。虽然这些都是生活中呈现出的自然现象，但是他们却很难对这些现象产生的原因道出个所以然。他们在生活中眼睛观察的现象与教材的结论相悖，因感性认识与理性思考不一致时而导致理解错误，解题也出现错误。如果没有及时收集学生做错的题目，没有分析错误的原因，没有及时纠正，那么学生一知半解，进入九年级学习还会一错再错。如果学生能自觉在学习过程中收集错题，建立错题集，那么老师就能有方向性地指导学生解题，给出正确的解题思路和方法，这样做既能复习巩固知识，又能提高学生的学习成绩，增强学生学习的信心，激发他们学习的积极性。

如何引导学生学好光学的内容，教学方法很重要，教学环节有效落实是关键，作为教学常规之一的作业的布置不能缺少，但是学生中普遍存在为了应付老师检查而作业互相抄袭的现象，从而导致教学质量反馈性不强，教学效率低。那么应该怎么做才能充分了解学生的学习情况？有效发挥错题的作用？本人认为让学生巧用错题，让学生在错题中成长是一个很不错的方法。本文从微型课题中浅析光学错题集的建立和解题研究。

一、在微型课题中了解学生做错题的原因

在2016年县教研微型课题“初中物理光学错题集的建立和解题研究”中，发现许多学生在光学的学习过程中存在因对知识点理解不透彻而做错的题，造成这类错题的原因有：（1）学生让生活经验先入为主，以感官认知理解光学概念，造成理解错误，如远照镜子像小，近照镜子像大；同一个物体远看、近看大小各不同的现象，但教材明确说明平面镜成像“像与物大小相等”。（2）主观臆断、忽略条件、分析片面造成解题错误，如一束光线由空气射入水中，一定发生变化的是什么，学生只考虑“光从一种介质射入另一种介质，传播方向发生改变”，回答“折射角小于入射角”，但是忽略了光线垂直射入的情况，从而导致解题错误。（3）对物理概念、公式死记硬背，不求理解造成解题错误，如一个物体到凸透镜的距离是30cm时，在光屏上得到一个放大的实像，若把物体沿凸透镜的主光轴移到离凸透镜45cm处，则成像情况是 。如果学生填写的答案只有放大的实像、缩小的实像、等大的实像三个答案中的其中一个（填写答案不全面），则得不到分数。（4）老师讲解时注重结果忽略过程，学生跟不上老师的步骤，旧的问题没有解答新的问题已出现，导致学生一知半解，思维迟钝。

了解了学生做错题的原因，引导他们清晰地认识自己在解题过程中存在的思维盲区，最大程度避免做无用功，从而有方向地、高效率地进行查漏补缺，在短时间内大幅提高成绩。

二、错題集的建立和解题的意义

微课题研究表明，学生在学习过程中体会到做题时第一次做对的题目很长时间不会忘记，而且不会做错，但是会做错的题目隔一段时间还会做错，为了避免做错的题目以后再做错，此时需要及时将错题以章节为单位或以错因归类集中起来，建立错题集，积累了习题类型，反馈了错题原因，既抓住了薄弱环节，又抓住了复习的关键点，让学生平时浏览错题，更有效掌握知识。既有效培养学生自觉学习物理的良好习惯，也培养学生在物理学习中自我发现和自我挑战的终身学习能力，又有效提高课堂的教学效率；既激发学生学习的积极性，使课堂活跃起来，逐渐减少重复错误，又理清解题思路，扫清知识盲点，进一步强化对于学科的整体理解，提高了教学质量。

三、如何建立错题集

如何建立错题集，在微课题研究中归纳为以下几方面引导学生建立错题集：1.将平时作业、单元测试或模拟考试中做错的题进行整理、归类写在作业本上，及时分析出现错误的原因在哪里。如金牌学案的练习题自己做完后发现错误的，在老师的讲解下还是不理解的题目要做上标记，将它写在作业本上，作为错题记录。2.复制错误题目和解法，把做错的原题在错题本上原本地抄一遍或剪下来贴在错题本上，并把原来错误的解法清晰地摘要写在错题本上，并留出空白的地方以备更正，此方法要求他们用红色笔将正确答案写下来。3.将做错的题目汇总装订成练习本，积少成多，逐步化解，化多为少，积累常错的题目。

另外，错题集也可以当成优秀题集。可以记一些非常典型，解法灵活多样的优秀习题。对这些优秀试题也要做好整理、分析、归类。

四、错题的解题方法

从微课题光学的解题中培养了学生良好的学习态度和解题思路，指导学生归纳分析、梳理、抓住问题的关键，有条理化、系统化地解决问题，解题方法归纳如下：

1.引导学生理解习题运用的知识内容。初中光学的内容归纳为：光的直线传播与影子、光的反射现象与平面镜成像特点、光的折射现象与凸透镜成像规律，它们贯穿于光学的整个内容，引导学生解读这部分内容，理解好几个概念：光的直线传播、实像与虚像、正立与倒立、会聚与发散。光的直线传播要求在同种均匀介质中，如果介质不均匀会发生折射；“实像”是真实光线会聚形成的，在光屏上能呈现；“虚像”不是真实光线会聚形成的，而是由光线的反向延长线会聚所致，不能在光屏上显示；“正立”是与物体相比，如果像的方向与物体的方向相同，便是正立，如果像的方向与物体的方向相反，便是倒立；“会聚”与“发散”是针对入射光线而言的，将折射光线与入射光线进行比较，若折射光线比入射光线更靠近透镜的主光轴，便是会聚，若折射光线比入射光线远离透镜的主光轴，便是发散。由于光学的内容多数应用在选择、填空以及作图方面的题型，因此掌握解题格式，理清解题的知识内容，并与数学的计算方法及解不等式的知识联合解题，领会光的传播距离、时间与传播速度的计算关系，平面镜像距与物距等相关等量关系，领会凸透镜成像规律中u>2f、f

2.严格按尺规作图的要求作光路图。物理的光路图不能徒手画图，要根据光的直线传播、光的反射定律或光的折射定律结合几何知识进行作图。要求实像画实线，虚像画虚线，光线带箭头，主光轴用点、横线结合等。灵活运用光路可逆思考光路图，首先熟练掌握单个光学元件的光路图，然后进行两个光学元件的组合光路图。如要使光线发生如图所示的偏折，则方框内放置的光学元件画出来。

此题要求严密、理性理解光的反射定律及折射规律在作光路图的应用，如果将两条光线理解为入射光线和反射光线，考虑平面镜，如果将两条光线理解为入射光线和折射光线，思考主光轴的位置是在折射光线的上方还是在折射光线的下方，分别思考凸透镜、凹透镜。

3.用不同色笔纠正错误并拓展。当搞清正确答案时，用红色笔随着老师的讲解，在原题下面记下自己没有做出来或做错的原因分析，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，如果此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。

4.常复习与多交流。错题集不是把做错的习题抄写一遍，而是在于如何运用，学生要经常复习，拿出错题集，浏览一下，对错题不妨再做一遍，这样就使每一道题都发挥出最大效果，在今后遇到同类习题时，会立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免再犯。各位学生由于基础不同，所建立的错题集也不同，他们通过交流，可以从别人的错误中吸取教训，得到启发，以此警示自己不犯同样的错误，提高练习的准确性，最大限度提高成绩。

错题集是一项有效的教与学互动内容，我们善待错误，很快会从烦琐的错题整理过程中感受到快乐和信心，我们发挥它的优势，既能反映学生运用知识的能力，又能检验教学的效果，在今后的教学中我们将继续发挥错题集在学生成长中的作用。

参考文献：

[1]罗茂成.浅谈初中物理复习策略[J].读写算 素质教育论坛，2015，（6）：87.