浅析情感教育在高中物理教学中的作用

方正陶

【摘要】随着素质教育的推广和实施，在高中物理教学中，情感教育逐渐成为教学中比较重要的一部分内容。所以，教师在教学的过程中，利用自身和教材中所蕴含的情感因素，在激发学生求知欲望的同时，使学生在学习的过程中产生情感的体验，从而有效的促进学生的身心全面、健康发展。

【关键词】高中物理 情感教育 作用

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0176-02

一、情感教育能够加深学生的情感体验

课堂教学是开展学习实践活动的主要形式，同时也是丰富学生情感体验的最佳途径。所以在教学的过程中，教师要对教学环节进行精心的设计，使教学内容能够吸引学生的注意力，促使学生积极主动的参与到教学活动中去，使学生在学习的过程中，体会到学习的乐趣，从而增强学生的自信心。

如，在“楞次定律”的讲解中，教师可以将教学环节设计为以下所示：

首先，创设一个问题情境——让条形磁铁“自由”下落，使其穿过固定的与电流表相连接的闭合导线，并假设磁铁在最高处的重力势能为300J，并问学生：落地式动能是小于300J还是大于300J？其次，让学生对这一问题进行讨论，并将得出的答案进行小组间的交流与讨论，当学生有异议时，教师应该引导学生动手实验，看看到底哪个答案是正确的。这样一来，学生就在实验的过程中，验证了自己的答案，并得出了“楞次定律”的内容。最后，教师还应该通过让学生做课堂练习的方式来及时的帮助学生巩固所学知识。

这一教学设计不仅圆满的完成了教学环节，同时还将学生看成了学习的主体，让学生通过自己动手操作的方式来体验自主学习的过程中。学生在学习的过程中参与的实践多了，得到的不仅仅是物理知识，而是解决和研究物理问题的方法，这样就在丰富学生情感体验的基础上，培养了学生的理智感。

二、情感教育能够培养学生的科学情感

在高中物理教学中，教师要抓住学生的学习兴趣，并结合教材内容来激发学生的科学探索精神，有效的培养学生的创新意识。但是对于教材中的内容来说，有许多的科学让学生感到可望而不可及，学生很难在现有的知识经验水平中感受到科学家们在研究过程中的艰辛与快乐，所以教师可以在物理教学中，要适当的融入情感教育，让学生了解科学家们的研究过程，从而培养学生的科学情感。

如，在“超导现象”的讲解中，教师可以将教学环节设计为以下所示：

首先，从课堂上的超导现象入手，通过多媒体课件来展示超导体现象的历史背景和发展过程。幻灯片内容为：

幻灯片一：1911年，荷兰物理学家卡末林昂斯首次发现了超导体，并在1913年获得了诺贝尔物理奖；

幻灯片二：1933年德国的物理学家麦斯纳和奥克森费尔通过实验发现了超导体的完全抗磁性，并被后来的科学家称为“麦斯纳效应”。

当学生了解了超导体的发展背景以后，对超导体的应用技术进行介绍，幻灯片展示相关图片：

幻灯片一：超导电机；

幻灯片二：超导线路；

幻灯片三：超导计算机；

幻灯片四：超导磁悬浮列车。

在展示这些图片的时候，可以适当的进行讲解，让学生感受超导体的神奇之处，并引导学生感叹科学的奇妙，感受到科学的力量，使学生明报其实在课堂上所学到的知识正是自己身边的。这样的教学设计不仅能够激发学生的对物理学习的兴趣，还能够使学生发挥其主观能动作用，培养学生的科学品质。

三、情感教育能够帮助教师构建良好的师生关系

情感教学的实施者是教师，所以在教学的过程中，教师要通过开展情感教育的方式来转变传统的教学模式，使枯燥的物理学习变得生动起来，在充分调动学生主观能动性的同时，提高学生的学习成绩，最终促进学生的全面发展。

如在“分子的热运动”的讲解中，教师可以将教学环节设计为以下所示：

在进行教材内容讲解之前，先带领学生通过多媒体观察两个小实验：

实验一：展示一堆在墙角的煤炭。画面显示刚开始的时候界面是清晰的，等过了一个月后界面变得模糊起来。

实验二：将金块和铅块紧紧的压在一起，刚开始的时候，界面清晰，五年后，界面变得模糊，出现金块和铅块彼此进入对方的现象。

当展示完这两个试验后，学生的学习兴趣也逐渐的被激发起来，当学生对这一实验现象显示出非常惊讶的表情时，教师不应该冷漠对待学生的反应，而应该融入到学生的情感中去，引导学生继续进行探索新知。而当讲到布朗运动产生的原因以及影响布朗运动激烈程度的因素时，一些学生可能会感到难以理解而不认真听讲，这时，教师应该用语言或者动作来提醒学生认真听讲，如走到思想跑毛的学生跟前，轻轻的拍一下他的肩膀。还可以适当的提问思想跑毛的学生，提醒学生要认真听讲了。

教师在教学的过程中，要善于运用情感教育来引导学生进行学习，这样不仅能够为学生营造一个轻松愉快的学习氛围，还能夠使学生在和谐的教学氛围中尊重教师，喜欢学习，从而起到以提高教学质量的作用。

教师在教学的过程中，不仅要向学生传授知识，还应该注重对学生情感的教育，使情感教育贯穿于高中物理教学的始终，激发学生的学习兴趣，让学生在物理课程的学习中感受到学习的乐趣。这样一来，不仅能够有效的提高物理教学的课堂效率，还能够提高学生的物理学习能力。

参考文献：

[1]周继东.高中物理教学中的情感教育探究策略[J]，成功（教育），2013（23）