核心素养视角下的弱势群体转化

骆慧红

【摘要】本文研究核心素养视角下的弱势群体转化问题，着力实施“四多四心”（即多尽一点心帮助一个学困生，多给一点爱培养一个优秀生，多聚一点善救助一个贫困生，多出一点力转化一个问题生）的转化策略。寻求提高弱势群体子女身心素质、促进其健康、全面发展，实施“爱心、关心、耐心、诚心、”的尚技四心教育。倾注心力，勉励自强，使学生的多元潜能得以发现和培育，激励引领每一个学生“做最好的自己”。

【关键词】核心素养 弱势群体 转化

【基金项目】此文系2015年广州市教育科学“十二五”规划课题，项目编号：1201542706名师专项：《农村小学科技实践活动课程开发与实施促进学生德能发展的研究》课题成果。

【中图分类号】G455 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0188-02

2016年9月13日《中国学生发展核心素养》正式发布：“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”“爱是教育的真谛”。“面向未来要培养什么样的人？”弱势群体是指学习成绩及其行为比较差或者心理精神有障碍，性格行为习惯等方面存在着某些问题的學生群体。弱势群体道德缺失、行为放任、缺少纪律观念等现象特别严重，严峻的形势不容忽视，尤其是当班主任，大言其苦，转化弱势群体工作艰辛繁琐，可谓苦不堪言。每个教师都要加以重视和及时疏导，否则，后果将不堪设想，所有教育者都有责任让弱势群体孩子的面孔露笑容，使之成为社会有用之材。

苏霍姆林斯基说：“唤起人实行自我教育乃是一种真正的教育。”人和四小依托“四心四多尚技教育”的系列教育，促进教育公平和均衡，为孩子幸福人生给以坚实起步，在潜移默化中影响孩子。

一、多尽一点心帮助一个学困“潜能发展生”，寻找合适教育

教师要深入调查了解潜能发展生“学困”的根本原因，找到解“学困”之法，做到药到病除。了解学困生的优缺点及落后的原因，建立档案，跟踪观察、记录。转化工作如同良医用药：对症下药。多次亲切的谈心，拉近师生距离，分析他的行为表现，让他自己找出错误所在。首先消除学困生厌学、自卑心理，打消他们“笨学生”和“差生”的自我观念。其次信任孩子，激发其兴趣，倾注极大的爱心和忍耐力。学困生每取得点滴进步都应及时给予赞赏和肯定。接着采取教师与学困生一对一结对，进行亲情般的全程帮扶服务，在班里建立互助小组，让学困生都能体验成功喜悦。最后设立专、兼职心理辅导教师，定期进行引导辅助，定能收到良好合适的教育效果。教师要使学困生真正感受到被尊重。让其有决心，有信心克服不良习惯。爱的滋润让学困生走出困境，爱的力量使学困生找回自信。

小荣是离异单亲家庭的孩子，家长的疏忽教育使他成了亲情缺失的学困生，惰性强，与老师顶撞，不遵守纪律、有了退缩性行为，学习缺乏自觉性，成绩较差，迷恋电子游戏。但他平时热爱运动。班主任发掘他的特长，选取优点，并因势导之，针对他爱运动的特点，委任他担任体育委员，及时表扬每一点进步。师生之间感情加深了。大家的重视和欣赏让他特别快乐，他的劲头更大了，家人也愈加关心他。他心理上终获得满足，学会了自律，更加助人为乐。从此尊师守纪，上课也专心听讲，友善待人，关心集体，成绩逐步提高。他毛病改了，他沐浴着阳光和风细雨的爱，在校园里健康快乐成长。

实施关爱，寻找合适的教育方法。善待学困生，引导孩子“回归”常态。教师用爱心温暖弱势群体被忽略的心，“亲其师，信其道”，促进学习的动力，才能真正走进“弱势群体”的心灵深处。学校推行尚技育人和科普育苗，让所有参加科技社团的孩子都能沐浴爱的阳光。

二、多给一点爱培养一个“潜能发展生”，培养爱的能力

爱永远是教育的真正内涵。有的后进生是由于家庭教育方法不当，或者隔代抚养大多偏于溺爱，使家庭道德教育处于无人监管的真空状态。关爱后进生刻不容缓，不放弃任何一个后进生。教师在课堂上优先对待后进生，正确引导，多用眼神鼓励后进生，思考回答问题，耐心辅导后进生，引导孩子阅读，用书籍打开其孤寂的内心，在书中找到精神的慰藉。在学习上给予帮助，让孩子孤独的心得到安慰。帮助后进生树立自信，接纳他人融入集体，体验到集体交往的快乐。家校合作，感化家长，共同努力，实施亲子活动，注重亲子沟通的质量，为后进生找回快乐、找回亲情。激发后进生自信心后，他们不再逃避困难，反而会迎难而上，变厌学为乐学，愈挫愈勇。

人和四小形成了尚技课程、尚技活动、尚技课堂、尚技校园文化，打造了一支教学技艺优良的教师队伍，促进孩子德智体美劳全面发展，促进了创新技能型的特长发展，提高培养核心素养教育成效。

基于历史和现实条件，人和四小秉承“尚技明志，德能双馨”的理念。科技实践和科普活动促进孩子德能双馨。“尚技养性情”，就是在小学阶段，在孩子幼小的心中，播下崇尚科技的种子，以技养性。养“心”，具备良好的心态； 养“志”，有志趣，有高远的理想；养“意”，有意志力；养“爱”，有爱心，懂爱与会爱；养“趣”，对生活和科学知识有兴趣；养“情”，涵养性情；养“理”，明事理，用理智支配感情；养“智”，有智慧；养“技”，有一技之长而立足于社会，有技艺而美化生活，能为国家和社会的发展出力。“奇思妙想”科学实验获得广州市科技特色项目立项，蓬勃地开展，硕果累累。

“实践树慧人”就是通过“格物致知”的实践活动考察事物的原理法则而总结为理性知识，已发展孩子们质疑能力、探究解决问题的能力为目标，使孩子成为一个智慧有德行、德才兼备的人。

近几年来，我校建设有科技文化底色的尚技教育理论与实践体系，以“百创而不倦，尚技而高远”为校训，以“技中有长，德能双馨”为培养目标，以“尚技树新园，童心百草园”为发展愿景，以“与科技同行，与真理为友”为精神口号，以技育德，以技陶情，以技启智，知情相生，成为文化精神并浸润在校园每一个角落，增添丰富多彩的科普培苗促学活动。孩子是有差异的，老师要多给予鼓励、赏识，发掘闪光点，增强“弱势群体”的学习信心，让他们有难互帮、发挥长处、发展个性。

三、多聚一点善救助一个贫困“潜能发展生”，协同促进成长

救助贫困生的教育就像是根雕艺术，需要更多的细心和耐心。要善于营造和谐活泼的课堂气氛，顾及其反应，以赏识教育加以引导和培养。运用亲切教态和有效的引导调控技巧，使贫困生在愉悦的状态下学习，克服自卑，促使思维进入最佳境界。教师对贫困生的救助适宜使用“和风细雨，春风化雨”的方式。对家庭贫困的孩子，适宜进行一对一帮扶的结对子，教师细致入微地做好帮扶工作，雪中送炭，排忧解难，伸出援手拉一把陷入困境的孩子。

小华因家境贫困，缺乏关爱和友爱，从小就性格孤僻固执，厌学逃学，不懂感恩，懒惰造成基础差，能力无，成了名副其实的“双差生”，缺少人生目标。但科技辅导员用一双慧眼发现他的闪光点，经过数次推心置腹的谈话，认真帮助他分析错误原因，又细心保护其自尊心，这些切实有效的帮助，终于感动了他顽石般的心。小华动手能力强，而且有投掷特长，科技辅导员辅导为了能进一步挖掘他的潜能，招收他参加纸飞机模型社团，因势利导，满足了他好动的个性，鼓励他参加市比赛为校争光。他在一次又一次的成功中，渐渐把兴趣迁移到学习中去，慢慢地学会自学主学习。现在在学习和生活各方面都有长进，增加了自信和自立。

教师在日常教学班务活动，班级管理中，呵护理解尊重弱势群体。关爱的方式遵循“润物无声”的原则，通过对話聊天，了解孩子内心想法，唤起其自尊、自信；勉励贫困生鼓起勇气、自强不息。

四、多出一点力转化一个“潜能发展生”，辅助德能发展

“一把钥匙开一把锁”。教师要善于激发问题生潜在的上进心和正能量，逐步消除负面影响。学校整合社会各方有用资源，实施系列转化问题生的关爱行动，促进问题生的德能发展。“真诚的爱”是一种心灵的接触和交往，也是转化问题生的一剂良药，应怀着父母般的爱呵护孩子成长，鼓励关注其心理需要，达到师生心灵的互动，在关键节点上指点迷津。

如，六年级的小戴一直成绩差，怕困难学习有障碍，有强烈的抵触情绪，有易暴易怒情绪，放任自流，有较强的虚荣心和反抗心理。父母的溺爱使他形成唯我独尊、不听管教的毛病。针对他有一定的上进心，热爱科学发明的特点，为他量身打造一套帮扶方案：科技辅导员把他纳入科技社团，成为好朋友后，充分挖掘潜能，鼓励他克服各种困难，树立前进的信心；跟进的镇家综社工多和他谈心，多次入情入理的个别谈话，任性、固执得以缓解。有意识地让他担当科学实验员，耐心开导他紧闭的心扉，让他自信乐观。同时，家长密切配合，耐心教育，多给予支持鼓励。班主任常让他为班集体做点好事，使其产生为集体争光的荣誉感，及时奖励奖品，以激励进步中的他；科技辅导员发挥其所长，为他及时记录下他的点滴进步，让他试着轮岗担任劳动委员，培养他的服务意识。渐渐地，他办事开始有了目的性，大家欣喜地发现他逆反心理在减弱，一学期下来，戴同学无论是学习还是行为上都有了巨大转变，学校还在期末散学典礼上为他表彰颁发奖状。戴同学的转变说明，只要我们细心寻找，真心交流，总会找到一把解决问题的金钥匙，解开“心结”，帮助他们形成积极进取的成长意识。对待后进的孩子，需要更多的关爱与耐心，成长比成功更重要。

在弱势群体转化工作是学校德育工作中的重点，家庭、学校及时沟通、深入合作、相互配合，持之以恒形成“四体合一”网络，形成一股合力，整合各方力量、必定能保障弱势群体逐渐转化，孩子在爱的环境中茁壮成长。我们未来会把更多的爱倾注在“弱势群体”身上，我们继续增强转化的力度，做好弱势群体的转化，大力推进素质教育，齐心协力，不断改革创新，携手共创德育教育新篇章。

参考文献：

[1]苟爱菊.中小学生弱势群体的心理问题研究与教育对策[J].《教学与管理》 2012：30