Flash动画辅助美术课堂教学的策略探究

吴航飞

【摘要】随着现代科学技术的不断发展，各种多媒体技术已广泛应用于教育领域。本文从Flash多媒体教学平台的优势入手，论述了Flash辅助教学的原则，提出Flash在美术课堂各个环节中辅助教学的策略。

【关键词】Flash 适度 有效性

【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0210-01

一、Flash多媒体教学平台的优势

随着信息技术的不断发展，多媒体技术已广泛应用于教育领域，在各种技术的角逐中，flash凭借其强大的网页动画和网络应用程序制作功能脱颖而出，成为互联网媒体制作领域的领军软件。Flash的主要优势有：文件小、质量高； “声”“动”活泼、富有趣味；信息量大、交互性强。

二、Flash动画在教学中运用的原则

一是适度原则。中国早期教育家孔子“过犹不及”的著名论断就是适度原则的最好体现，Flash动画虽然有很多的优点但也要遵循这条教学原则。毕竟美术从本质上来说是静态的造型艺术，过多使用动画会导致过犹不及的不良后果。二是学生主体原则。华罗庚说过：“中国成材的科学家90%不是教出来的，而是自学出来的。”艺术教育体现积极性，处理好教学过程中“学”与“导”的关系，开发有效Flash教学模式。三是审美性原则。2016年发布的美术学科核心素养明确规定：“通过本课程的学习……形成基本的审美能力”。审美教育是中学美术教学的首要任务，它起着决定本学科教育性质的作用。Flash技术在美术教学中运用要遵循这一原则，教师不能因为美术作品图片容量大，而压缩图片，导致图片质量下降影响学生欣赏。

三、Flash动画辅助美术课堂教学的策略

要把计算机融合到中小学各学科的教学中去绝不是一件简单的事情，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。经过一段时间的实践探索，笔者在以下几个教学环节适宜使用Flash动画功能辅助教学。

（一）利用Flash动画导入情境

《辞海》对“情境”的描述是这样的：一个人在进行某种行动时所处的特定背景。通过Flash动画创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，唤醒长期记忆中有关的知识、经验或表象，从而使学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识。

高中美术《篆刻》模块第一课《中国印 中国情》教学中，笔者利用Flash动画创设传统文化的学习环境：缓缓展开的 “书卷”、笔走龙蛇的“兰亭序”、巍峨浩荡的“高山流水”（配乐）向学生展示浓浓的传统文化氛围。

（二）利用Flash动画突出重点

教学的重点是指学科或教材内容中最重要的知识和技能。如何使重点问题在教学过程中凸显出来？如何使学生对重点问题投入更多的注意力？《篆刻》第七课《源远流长 异彩纷呈》的教学中，篆刻的历史、名称是本科教学的一个重点知识。本人设计制作了Flash动画，用动画中古装人物之口替教师解说篆刻历史和名称，形式新颖，吸引学生注意，增强学生学习趣味性。

（三）利用Flash动画突破难点

教学的难点一般是指教师较难讲请楚、学生较难理解或容易产生错误的那部分教材内容。有些作品直接欣赏学生很难有所发现，而用Flash动画展示作品创意的详细过程后，学生就较为容易理解。

高中美术《设计》模块第三课《我怎么没有想到》分析北京奥运会会徽“舞动的北京”时，光看会徽学生觉得跟“京”字差别较大，不易理解。这时教师可以利用Flash形状动画详细展示“京”字的创意全过程。

（四）利用Flash动画设置趣味练习

物理课堂练习是课堂教学的重要内容，它能将教与学有机地结合在一起。对于激发学生的兴趣、发挥学生的潜能，培养学生思维的独立性和创造性，有不可低估的作用。课堂练习是学生对知识的复习巩固环节，也是检查教师一堂课教学目标达成与否的检验环节。

高中《美术鉴赏》第二单元第四课《人间生活》的课堂练习教师利用利用Flash按钮、动作、腳本设计了跳跳棋游戏式的练习环节。把全班学生分成两组，击鼓传花式地回答问题，学生答对或答错都通过Flash游戏里代表各队的小动物的位置体现出来。通过这种形式的练习，你会发现平时最故作深沉的学生也不吝回答问题，最文静的学生也兴奋得像只猴子一样手舞足蹈。

四、及时更新Flash教学平台

由于Flash多媒体教学课件、网页等教学平台是自己编写的，通过自己的具体运用，就会明确有哪些内容是合理的，哪些是不恰当的、多余的，有哪些对调动学生的积极性和创造性是不足的。课后多与学生交流，让学生从自身易于学习、有效学习的角度谈谈对课件的意见。随时周密地收集教学反馈信息，及时对课件中存在的问题加以修改，使课件水平不断提高。一般说来，可从显示字体的大小和颜色、画面的清晰度、教学内容的完善度、 授课内容与科技进步和知识更新的同步性等方面入手，使得Flash多媒体教学平台更好地服务于教学。