用“陶行知思想”再看小学校园足球开展

周明

【摘要】随着深化足球改革的一系列计划的推出，校园足球试点学校如雨后春笋一般在全国各地涌现，其中有很多是足球项目多年的老校，大多数是校园足球的新军。面对如何开展校园足球活动，我们只能从传统强校中找寻一些经验。但这些经验是不是能够适应现代足球的发展，特别是能不能适应新兴足球特色学校的发展，我们还要打个“问号”。

【关键词】小学 校园足球 陶行知思想 发展

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0214-02

谈到校园足球，很多人都把注意力集中到“足球”二字上，这就让很多人把校园足球打上了竞技足球的“印章”。竞技足球追求比赛成绩，追求竞技能力。衡量一个国家的足球水平的高低是看这个国家的国字号球队在世界杯等国际大赛中的比赛成绩，为了保证训练成绩，现行的很多训练方法和训练理念是不宜与人的发展，比如过度训练。

校园足球首先是“校园”，其次才是“足球”。足球是一门课程，应该属于国家三级课程标准中的校本课程，是校园依据自身特点发展的特色课程。

1.校园足球要具有教育性

作为学校课程的一种，校园足球的开展要符合教育规律。

1.1校园足球开展要符合学生身心发展规律

身心发展规律的阶段性告诉我们学生的某一方面发展速度是不一样的，对于小学生来说，灵敏性的发展在这一时期具有特别突出，如果错过了将不能挽回。所以小学阶段的校园足球开展不能忽略灵敏性的发展。

1.2校园足球开展要遵循“做”“学”统一的要求

“做”“学”统一这一点和陶行知思想中的“教学做合一”的思想是一致的。学生是校园足球的主体，是具备发展潜能和发展渴望的人，学生足球的发展依赖于教练员的指导，但教练员更应看到学生发展的主动性，明确自身在学生发展过程中的作用，不能把自己的经验强加给学生，更应该让学生在运动参与中去主动积累经验；在运动参与中发展个性；在运动参与中提升技术能力。

1.3校园足球开展要注重发展学生个性

纵观当今优秀足球运动员，有很多都具有独特的技术风格和个性，如：C.罗、梅西、苏亚雷斯、J.罗、诺伊尔等。我们应该感谢瓜迪奥拉、穆里尼奥、范加尔、弗格森……正是这些伟大教练让我们看到这么多技术特点迥异的球星。校园足球的教练员在教授技术的同时，更要重视学生的个性培养。

二、校园足球发展要符合足球发展规律

2.1校园足球要重视基本技术

足球技术是足球比赛的核心，校园足球应重视学生足球基本技术的训练。日本和德国的青少年足球训练是世界领先的，在日本的青少年足球训练大纲中规定，学生十岁之前，要完成所有技术动作的学习，对于每一种技术动作的完成时间、完成程度都有指标。德国没有校园足球，德国的基础足球训练是在俱乐部里完成的，俱乐部的专业基层足球教练在学生少年期时完成足球技术的传授，随着学生的年龄的增长、力量的增加，再进一步完善学生运用技术的能力。

2.2校园足球不能过重强调足球战术

校园足球不能过重强调足球战术，学生的认知能力具有顺序性和阶段性。小学生学习足球在学习技术之外需要加入一定的战术训练，但是这种战术也只是最简单的战术，如二过一、二过二和局部的围抢战术。对于场上的位置，和深层次的位置跑动不应该在小学阶段完成，教练员应该在学生比赛同时鼓励学生完成一对一、一对二突破，并能够在学生失败时候给予鼓励，培养学生的独特技术风格。当今我国的顶尖级球员基本技术很优秀，但个人突破能力和有创造性的处理球能力很有限，这与传统足球在运动员很小时候就强调位置不无关系。

（一）校园足球要有地域风格特点

我国是一个具有56个民族的多民族国家，幅员辽阔，历史悠久。这就决定不同地区的人的认识、思维风格、思维能力是不一样的。校园足球也应该适应不同地区的人文特色，发展不同地域特点的运动员技术风格，这一点也很符合足球发展的多样性特点。如2014年世界杯第四名乌拉圭队有15名球员来自欧洲联赛，8名球员来自南美大陆联赛，主教练奥斯卡·塔巴雷斯将两个大陆的足球有机的结合起来，有效的发挥了不同技术特点的球员作用，将一直赛前并不被看好的球队带到世界杯四强。我们国家的足球风格总体分为两个大类，南派足球和北派足球，南派足球讲究地面配合，讲究控制球、控制比赛。北派足球注重身体对抗，作风硬朗，简单地说就是南派细腻，北派豪放。

（二）校园足球教练员要有一定的研究和反思能力

開展校园足球活动对于教练员的要求更加全面，除了要学习足球，还要学会研究。要制定有效的足球训练，反思足球教学中的得失，为更好地开展校园足球提供保障。

（三）校园足球要坚持长期发展

校园足球要坚持长期发展，不能像“红山口会议”一样，喊了几年口号，就没有音讯了。足球项目不同于其他体育项目，如不能坚持开展，则现在我们所做的一切终将成为泡影。

学校开展校园足球活动是提高素质教育的较佳途径。足球运动赋予我们的价值是：参与足球活动的学生能学到团队协作精神，学会与人沟通能力，提升社交能力，通过参与比赛使学生学会遵守规则、尊重对手，团结、宽容、自信的性格，学会如何面对竞争、参与公平竞争、解决问题的能力，努力的价值等等……正因为其有综合性的价值，才能成为世界第一运动。足球运动的价值本身涵盖素质教育的核心“德、智、体、美、劳”。所以，开展青少年校园足球活动就是开展素质教育，通过参与足球运动培养学生团队协作精神和吃苦耐劳的品质，从中体验到足球运动的价值所带来身心健康、精神财富，使学校开展素质教育更有成效。

参考文献：

[1]贺新奇，刘玉东.我国“校园足球”若干问题再探讨[J].北京体育大学学报，2013（11）

[2]朱治玉.增加足球游戏练习对小学生自信心和注意力影响的实验研究[D].北京体育大学，2016.