分组循环实训实践教学对高职学生的影响

胡亮亮 叶芬 严松 陈军芳 陈晓珍

【基金项目】本课题为湖北省教育科学2015年度规划课题《高职助产专业实验实训教学的创新研究》阶段性成果之一，课题批准号：鄂教科[2015]6号（2015GB254）。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0237-01

前言：传统的实验实训教学一般采取的方式是教师讲解、演示，然后学生练习，有时会在课程快结束时让学生反馈练习，这种方式，好的方面是可以节省时间，信息量比较大，并且可以很多学生同时学习，但是这种教学也存在很大的不足，主要体现在：一是学生在练习的这段时间其实很多同学没有做到真正的练习，存在玩手机、闲聊或睡觉等情况，表现得比较散漫；二是实操的精确度和准确度远远不够。出现这种现象的主要原因是学生学习知识、技能的积极性不够，没有压力，没有动力，更没有目标。为此，课题组申请了“高职助产专业实验实训教学的创新研究”，拟从湖北职业技术学院助产专业切入，对实验实训教学进行创新研究与实践，希望改善传统实验实训教学的不足，提高高职助产专业实验实训的教学质量。

调查方法

1.调查对象

研究对象为医学院15级助产专业的3个班级（1503801、1503802、1503803），在实验实训教学时三个班分为两大组，一大组采取传统的实训教学方法教学，为对照组（1503803），另一大组采取分组循环教学方法，为实验组（1503801、1503802），每个班又分为若干小组进行教学。

2.调查内容

选取人体结构学和护理学基础作为代表基础课、选取高级助产学、妇科护理学作为代表专业课进行研究，了解这些课程进行试验实训教学的方法和效果，最后总结出目前高职助产基础课、专业课试验实训教学的现状。

3.调查方式

主要采取问卷调查的方式来进行。

4.调查结果的统计分析

分组循环教学的教学效果的评价。

（1）两大组的技能能力考核结果分析（见表1）：两组学生实验实训考试成绩比较。表1结果可见实验组实验考试成绩显著优于对照组（P<0.01）。

※实验组期末实验操作课成绩由态度目标分和期末操作技能考核成绩共同构成，其中前者占30%，后者占70%。对照组实验课按传统教学。期末成绩只由期末操作技能考核成绩构成。

（2）态度目标量化内容及计分方法如下：

除课后整理、完成实验报告无显著差异（p>0.05）外，其他实验组和对照组均有显著差异（p<0.01）。

（3）通过问卷调查对两种教学方法满意度评价情况比较（见表3）。此次调查发出问卷149份，收回149份，回收率100%。经过SPSS10.0统计分析，结果（表3）。

从以上结果分析来看，分组循环实训实践教学对学生有以下影响：

1.充分调动了学生自觉学习和主动学习的积极性。学生们均反映该项措施能安定情绪，使大家普遍能安心实习，实验实训操作能力有了很大的提高，为今后走上临床奠定了坚实的基础。

2.保证了实验实训教学的质量。分组循环教学在稳定学生专业思想上起了很大的作用，学生在学习的时候更专注、更感兴趣，从而保证了实验实训教学的质量，因而在今年的考试实践操作考核中，学生们的成绩都有了大幅度的提高。并且分组循环教学中，师生交互性强、师生之间积极互动，课程教学过程以学生为主体，师生关系平等，教学相长，学生自主学习、合作学习、探究学习；教师仅作为学生学习的引导者、促进者；师生在一种和谐的氛围下进行很好的沟通。这种教学法构建的交互式师生关系模式可以更好地提高教学效果，从根本上改变了以往“填鸭”式的教学方法。

3.实验实训分组循环教学与教学效果的关系。实验实训分组循环教学对提高教学效果起到了非常好的作用。实验实训分组循环教学建立了交互式师生关系，加强了师生间的沟通，融洽了师生关系，改善了学生在老师面前不敢表达、不敢做的不足，明显改善了课堂气氛。同时，通过小组同学间的互动，不仅营造了学生间相互沟通和团体协作的氛围，也促进了学生间的学习积极性，所以该教学方法可以有效地提高教学效果。

4.实验实训分组循环教学对学生能力的影响。自从开展实验实训分组循环教学后，我们发现它对建立学生纠错和自学能力有较好的帮助。因为学生在操作的过程中，教师只起到引导作用，教学的主体是“学生”，学生的积极性和主动性被充分调动，学生学会积极主动的学习和发现操作过程中的问题，思维更加獨立、灵活，具有创造力。另外，这种教学法使学生在学习的过程中拓展知识，充分发挥学习的自主性，对问题不受拘束地进行多方位的探讨，无论观点对错，都可以畅所欲言，为学生形成批判性思维奠定良好基础。

5.实验实训分组循环教学的重要意义。我国医学高校现在十分重视培养有创新思维的高素质医学人才，要达成这个目的首先要改变以往教学中“填鸭式”教学模式。实验实训分组循环教学不仅可以促进学生临床操作能力及学生自学能力的培养，更重要的是能够形成和谐的师生关系。这种师生关系明显优于传统师生关系模式。所以，分组循环教学在高职医学专业教学中值得推广。

参考文献：

[1]张洁.对外汉语教师的知识结构与能力结构研究[D].北京语言大学，2007