传感器与测试技术课程教学改革的研究

【摘要】本文广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，从课堂教学、实验教学、创新教学三个方面提出了改革要求，以激发学生的学习热情，培养自主学习能力、综合创新能力、实际应用能力，从而达到更好的教学效果，培养出新时代所需的人才。

【关键词】传感器 实践学习 应用能力

【Abstract】According to the advance experience and excellent achievement of teaching reform， from three aspects of classroom teaching， experimental teaching and creative teaching， this paper proposed the reform requirement for the course， which could inspire students passion in learning and improve the ability to learn individually， so that better teaching effect is achieved and talents to adapt to the new age are cultivated.

【Key words】sensor； practical learning； application ability

【基金项目】郑州市教育科学课题重点课题，项目编号：2016—ZJKZD—G52—001。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）10-0253-02

引言

随着科学技术迅速发展，企业要求自动化、机电、电子信息类专业技术人才在工作前就具有一定的实习动手能力和探索研究开发能力。传感器与自动检测技术作为一门专业课，具有以下特点：（1）涉及内容多，除传感器与检测技术基础知识外，还包括众多电工参量、机械参量、热工参量、成份参量的检测原理、方法与技术等内容；（2）各章内容多学科交叉，涉及电学、磁学、光学、化学等学科；（3）各章内容之间的联系并不甚紧密，但都涉及上述多门前修课程的知识及这些知识的综合应用等。该课程的这些特点使得学生开始学习本课程时通常感觉思维跟不上、很不适应；容易出现枯燥、难以学好的感觉。为了更好地反映学科的发展，适应国民经济建设对“传感器与检测技术”方面的人才需要，进行课程教学改革与实践，提高课程的教学质量已势在必行。

1.现状分析

目前对传感器及检测技术的教学研究，很多学者采用多媒体动画教学以及采用软件模拟。还有一些学者通过让学生自主设计传感器来加深对传感器原理的理解，其侧重点在传感器的设计，而机械专业学生学习这门课的目的不仅知道传感器的工作原理，还要会选用传感器来设计一个完整的测量电路，会分析测量结果，知道测量误差来源。另外一些学者采用加大实验分数来促使学生加强实践，这种方法带有强制性质，还是属于被动学习，没有主动学习的效果更好，也不能最大限度的调起学生的学习积极性。而现有的传感器测试实验多采用现成实验台，学生只需连线即可，不知道其工作原理，无法达到实验的目的。

2.教改方案

《传感器与检测技术》课程长期以来偏重理论讲授，而忽视了实践环节。本文以传感器与检测技术课程为研究对象，结合实验实践教学与理论教学，培养学生自主学习、实践创新能力，通过该课程培养学生动态测试的基本技能，掌握各类傳感器的工作原理和性能，使学生在实验方案的制定、仪器的选配和测量条件的确定等方面得到较全面的训练。课程实验教学改革主要分为以下几个方面。

2.1课堂教学

在课堂基础教学中添加一下简单的电路连接，教师将基本原理用实验的方法来讲解，加深学生的基本理论印象。而复杂的电路连接可以放到实验室来完成。例如，在课堂上对压力传感器的基本原理和电路进行实物讲解，并把实验器材发给学生让其观察其原理并进行实验验证。使学生明白具体原理。然后再进行理论讲解。

2.2实验教学

在实验教学中侧重增加综合设计性实验内容，将电工技术、电子技术、微机原理与接口技术、检测与转换等课程内容有机地结合起来，如设计自行车转速表设计实验、智能小车的自行走测控实验、楼宇自动化实验等。综合设计性实验内容体现了综合性和实用性，由教师提出实验目的和要求，让学生自己设计测量方案，分析讨论可行性。并形成可行性分析文件，最后确定方案。如此，极大地提高了学生对实验教学的主动性，增强了动手能力，更有利于培养学生的综合实践能力与创造思维能力。

2.3创新教学

在学生初步具备设计测量系统的基础上，引导学生主动提出设计要求，例如，在课堂上讲解手机测量步数的原理，让学生提出其他要求，比如手机测量所爬楼层数、测量温度等等，并鼓励其制作设计方案，帮助学生分析方案可行性，并将方案付诸行动，在制作过程中，实时监控学生制作进度，提出合理建议，但不干预其制作过程。以此锻炼学生创新能力和解决实际问题的能力。

3.结论

本文从课堂教学、实验教学、创新教学三个方面提出了改革要求，这三个方面相辅相成，逐步推进，在激发学生兴趣、培养学生的创新能力的同时，提高了学生工程意识和分析问题、解决问题的能力。在以后的教学中，我们还应不断实践新的教学模式，努力探索与时俱进的教学理念和方法。

作者简介：

郭鹤（1989年-），助教，女，洛阳人，硕士研究生，主要研究方向：机电系统控制与技术。