让“问题”成为语文课堂的关键

刘霞

摘要：在教学过程中，问题教学法不失为一种有效的教学方法，有助于培养学生的问题意识。教师要充分利用一切可利用的学习资源，巧思妙设引入问题，启发诱导解决问题，使学生敢问、多问、善问，充分发挥学生学习的主动性，不断拓宽思路，有效提高其学习能力与思维能力。

关键词：中学；语文；问题教学法；途径

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0058-01

当下的一些初中语文课堂"讲风"仍炽，依然是教师滔滔地讲，学生默默地听。程式化的套路，使得课堂依然沉闷、低效。要改变这一现状，教师应在教学中运用问题教学法，通过巧妙设问培养学生的问题意识，调动学生的学习主动性，逐步提高其学习能力与思维能力。

1.培养学生问题意识的意义

培养学生的问题意识，有助于培养学生的创新精神。学生如果具有问题意识，他们的思维内部会形成一种自我刺激、自我运动、自我发展的驱动力，并对已有知识、经验进行重新理解，从而丰富和发展原有的认知结构。在教学中，培养学生的问题意识能使每个学生主动积极地探究一些问题，从中获得丰富的情感体验，个性品质得到锻炼，主体性得以逐步形成和发展。

2.培养学生问题意识的途径

2.1从培养批判性思维入手，注重问题的开放性。在教学活动中，要鼓励学生从自己的认知结构、独特视角来审视前人认识问题和解决问题的思路和方法，引导学生反思文中的人物、结构、语言、思想、情感等，从而培养他们的批判性思维，形成自己的个性解读。在教学《信陵君窃符救赵》时，教师可以告诉学生司马迁是以肯定的态度来赞颂信陵君的，同时鼓励学生对此提出批判意见。批判性思维就像是一块打火石，能激起学生创新思维的火花，从而碰撞出新异的见解。

2.2精选问题，注重问题的合理性，引导学生敢问、善问。有时学生害怕提出的问题浅显，被教师和同学笑话，顾虑重重不敢提问。这时，教师要善于诱导，给予鼓励。对学生的问题进行分类筛选，挑选出最有价值的问题作为研读文本的切入点。对于一些必须通过深入解读文本才可以找到答案的问题，应该鼓励学生自己去解决。当学生提出了有价值的问题时，教师首先要肯定学生的质疑精神，然后引导学生一步步解决问题。如在教学《祝福》时，有学生问："祥林嫂为什么会沦为乞丐？"从而引发了学生对小说主题的再思考。教师要耐心而及时地加以引导，让学生在不断质疑中去体会什么样的问题有价值，什么样的问题没有价值。

在教学过程中，教师要讲究策略，充分利用一切可利用的学习资源，坚持不懈地培养学生的问题意识，使学生敢问、多问、善问，充分发挥学生学习的主动性，不断拓宽思路，提高思维能力。

既然培养学生的问题意识对语文教学如此重要，那么在教学中怎样有效地实施问题教学法？

（1）巧思妙设，引入问题。认知冲突是激发学生认知活动的最主要动力。教师可巧妙地利用知识的内在联系，在关节点或易错的地方设疑，从不同方向、不同角度提出一些新颖、富有启发性且难度相当的问题，吸引学生走进凭其现有知识不能顺利解决的问题中。当然，问题的情景創设要孕育新问题。问题要生动有趣，与新知识密切相关，要设疑布阵，造成悬念，使学生身临其境，触景生情。此时，教师再因势利导，巧妙导入新课，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不觉进入新知识的积极探索状态。这样的导入也显得新颖自然。学生的思维被激活了，他们会带着疑问和悬念积极进入新知识的探索状态。

（2）启发诱导，解决问题。启发诱导，解决问题是教学的重要环节。教师要把精力重点放在启发诱导上，不能滔滔不绝地讲。特别是在提倡素质教育的今天，教师更不能包办代替学生解决问题，让学生死记硬背问题的答案，而只能通过启发诱导，让学生感知新知识，尝试着提出问题，分析问题，解决问题，最终让其体验成功的喜悦，为后续学习积蓄更多的经验和更大的力量。

（3）抓住情感主线进行提问，紧扣学生心弦。语言文字是抒发作者情感最强有力的武器，字里行间五一不蕴藏着作者饱满的情感，因此，在语文教学中，教师要抓住文章的情感主线对学生们加以适当地提问，从而引导学生们沿着这条情感主线对文章进行透彻的探索，并提高自己的语文素养，培养自主学习的能力。此外，只有充分地了解了作者的思想情感所在，才能真正掌握文章的精髓，所以，教师在教学中要善于利用文章中的情感思想，紧扣学生的心弦并引发其思考的主动性。

3.总结

总而言之，在初中语文教学课堂上，提问教学法的利用能够大大调动学生们学习的积极性以及主动性，当然，这其中也具备一定的技巧性，教师要根据不同的教材内容、不同的教学环境、不同的教学进度来作以适当的提问，唯有如此，提问教学法才能最大限度地发挥出其效果，进一步提高初中语文的教学质量。

参考文献：

[1]张覃哨.初中语文教学提问策略浅析[J].东方青年：教师，2013（19）：291.

[2]居付娟.新时期下初中语文教学提问策略探析[J].新课程：中旬，2014（12）：57.