对外汉语汉字教学的策略探析

毕莹

内容摘要：对外汉语汉字教学是对外汉语教学时期的关键步骤。然而，人们经常不在乎它的关键性。研究外汉语汉字教学中的困难之处以及它的有关政策，是渴望能给予对外汉语汉字教学业务员一部分可以用来借鉴的经验。

关键词：对外汉语 汉字 教学

一、根据汉字特点进行教学

汉字不易学，主要是由汉字的本质特点导致的。汉字是集形音义于一齐的整体概念。构造较为繁琐，以形声为关键数目不少，又因为长久以来汉字的变迁经历，不少汉字的注解于之前的注解截然相反。这便要求大家依照汉字的本质和外国人的根本处境展开教学。应该追求“词本位”和“字本位”哪一种，要求大家依照根本境况去挑选。且因为汉字的形声字是关键点，这代表对形声字的探索能增强外国人对汉字的理解。大家应完全施展形声字的功能展开教学。

二、要注重文化差异，有针对性的教学

大相径庭的知识境遇中，汉字教学的关注点也有差异。特别要关注的是前面所设涉及的日本与韩国的留学生，因为我过与日本及韩国都处在“亚洲文化圈”，日本韩国对汉字的组成等了解的相对好些，而还应该考虑到文化的差异带来的语言接收中的改变。而面对欧美留学生比方说芬兰等地的留学生他们也许对汉字的标准要求等注意事项尤为敏锐。如汉字“友”的手写体，芬兰等地学生也许会针对其末尾下笔的捺和横撇中间有没有交接进行交流辩论。这便要求对外汉语老师在教学之时重视下笔的标准要求。

三、将书写内容与实践相结合

进行对外汉语汉字教学之时，因为汉字教学自身有相当大的困难性，假若没有联系实际实验，同学们就会更加感觉味同嚼蜡。大家在进行教学活动之时应将汉字教学同平日的生活体验联系到一起，应使留学生完全理解汉字在平日生活体验里的关键性。不少留学生掌握汉语的目的之时能听会说，而忽略读与写的重要性。所以大家进行汉字教学活动时应全力联系实际体验使同学们理解汉字关键之处。

四、把握教学重点，注重教学方法

汉字教学应重视方式，积极组织同学们运用听、说、读、写去加深课上的掌握。讲授字词的同时应结合案例等实施联系与接收。不然汉字教学就会散乱无章，无法抓住关键点。然而更应该重视的是，因为进行汉字教学活动时要联系到的文化领域很宽，不少学生就会对部分字词的注解、语义的适用范围等有很深的不解，从而加深询问。这便要求老师掌握好课上学生的要求，避免将汉字课当做精读课去上。教学老师准备上课内容时应多用同学们比较熟悉的字词、语法，如此做法能够降低课中同学们提出疑惑的概率，进一步推动汉字教学完善的展开。

五、坚持汉字的规范性和可接受性

进行汉字教学活动之时，老师需要重视汉字的标准要求。由于汉字自来包含的本质造成汉字的杂乱无章，所以进行教学活动时老师最应该重视的是书写的标准要求。尤其是在黑板上写字时，应精确依据要求去写以防给同学们带来汉字无规矩性的想法。在借助课件展开教学期间，不可放弃板书，尤其是对外汉语汉字教学特别要求老师的正确书写方式。在讲解汉字的过程中应关注到部分汉字的挑选，部分应该记忆，部分只要认读即可。用汉字拼词组句是应重视同学们的理解水准与接收程度，避免让同学们在掌握汉字时遇到不必要的问题。

六、将汉字与中华文化相结合，提高汉字课堂趣味性

进行对外汉语教学活动时可利用不同种类的方式增强课上同学们的乐趣，增强同学们课上踊跃性。比方说借助交流、情景效仿等方法锻炼同学们的口语。汉字的掌握富含高度的实际实验性，所以在进行教学活动时应运用具有高度实践性的方式，使留学生加入教学活动里。就汉字而言，可在全部教学活动里交替加入部分实践行为，去增强学习速率，加强同学们对汉字的把握。进行“汉字和剪纸艺术”“汉字和书法艺术”“汉字和篆刻艺术”等实践行为使学生全部加入进来，让其深切体验到汉字的笔画组织，由这类行为增强同学们对学过知识的掌握，体验我国知识蕴含的特色。

对外汉语汉字教学是对外汉语教学中的关键步骤。即使对外汉语汉字教学于当代的教学过程里具有相当的教学地位，而且在實践行为里还获得了相当大的成功。对外汉语汉字教学依旧还有不少地方有待改善，很多大学更加不可能特意创办汉字课堂，却仅仅是将汉字归纳至精读以及读写课上。即使这种做法并不是毫无道理，然而这样可能导致汉字应该保留的地位下降，因此而忽略了汉字的关键性。我们应该更加深入的对对外汉语教学展开探索，持续创新，冲破汉字教学中存在的障碍，进一步将汉字的功能施展到极致。

（作者单位：哈尔滨师范大学国际教育学院汉语国际教育专业）