实验动物从业人员远程培训考核指标体系初探

余琛琳, 崔淑芳

(第二军医大学训练部实验动物中心, 上海 200433)

实验动物从业人员远程培训考核指标体系初探

余琛琳, 崔淑芳

(第二军医大学训练部实验动物中心, 上海 200433)

根据实验动物从业人员远程培训考核指标体系的构建原则，联合运用层次分析法和德尔菲法，构建了符合考核指标体系的各项指标内容及其权重系数，初步制定实验动物从业人员远程培训考核指标体系，为实验动物从业人员远程培训考核提供较为客观、系统的评价标准。

实验动物从业人员; 远程培训; 考核指标体系

随着互联网及电视等多种传播媒体技术和网络技术在现代教育和培训中的推广应用[1]，实验动物从业人员远程教学和培训平台建设也得以快速发展，这对提高实验动物工作者的业务素质、促进实验动物科学事业的健康快速发展、乃至推进生物医药和生命科学研究的发展都起着至关重要作用。实验动物从业人员远程教学和培训突破了传统教学方式的一些弊端, 具有开放性、灵活性、共享性等诸多优点，如学员可以不受时空限制随时进行培训学习，以及可以根据个人工作需求制定学习计划和任务等。但是，在远程教学和培训中，对学员培训效果的评估管理一直是比较薄弱的环节。如果没有科学、系统的考核评价标准，学员无法客观了解自身学习情况，其学习积极性和主动性在一定程度上会受到制约，难以达到良好的学习培训效果。因此，本文将对实验动物从业人员远程培训考核指标体系的构建进行初步探索，以期为实验动物从业人员远程教学和培训平台的建设提供相应的基础。

1 构建实验动物从业人员远程培训考核指标体系的必要性

实验动物从业人员远程培训是提高实验动物工作者专业技术水平的重要手段之一, 而培训效果评估通常是培训体系的最后一个环节，也是必不可少的一个环节, 是对学员培训学习的总结, 更是实验动物从业人员远程培训工作可持续性发展的重要指南。

2 实验动物从业人员培训考核指标体系的构建原则

科学性原则：进行实验动物从业人员培训效果评估的关键是确定评估指标，即通过对什么内容或指标进行评价来确定培训效果。评价指标体系是反映培训效果指示器，其设置是否科学、合理，将直接影响到评价的质量和效果。因此，指标的设置必须科学、合理。

全面性原则: 考核体系设置的指标应能够较为全面地体现学员在整个培训过程中的学习情况，既包括各项知识点的理解与掌握，也包括学习时间、培训作业以及交流互动等多方面的情况。

客观性原则: 考核体系设置的指标应能够客观反映学员在整个培训过程中的学习情况，并且评价指标含义的描述也应该客观，例如以分值、时间长短等详细指标进行评价，而尽量避免设置具有主观评价倾向的指标。

具体性原则: 考核指标体系设置的目的是在实验动物从业人员远程培训过程中得以应用。因此，指标的设置及其内涵切忌抽象、笼统或空泛, 而应该描述清晰而精准，便于对考核人员的评价使用。

3 实验动物从业人员培训考核指标体系的构建方法

3.1 考核指标体系的分类和考核指标项目的调研

根据参加培训人员的岗位需求和教学内容，对实验动物从业人员的远程培训进行分类设置和管理[2,3]，初步探索将培训对象分类为实验动物科技管理人员、动物实验科技人员、动物饲养人员三大类[4]，其中实验动物科技管理人员主要从事实验动物生产或动物实验的综合管理工作; 动物实验科技人员主要从事实验操作及技术指导等; 而饲养人员主要从事实验动物的饲养、生产及日常管理等。

从科学、全面、客观、具体地建立实验动物从业人员培训考核指标体系的角度出发，结合资料文献查询和咨询专业人士，初步设计制定了不同类别从业人员考核体系指标项目调查咨询表。调研过程中，共收集到各项具体指标50余项。通过分析和筛选，对于不同受训人员，初步确定了以下五类一级指标及相应的二级指标和三级指标。

本考核指标体系的项目设置中, 一级指标包括课程学习、学习时间、培训作业、培训主题研讨与参与、培训体会与学习小结五项指标(表1～3)。其中，课程学习体现了不同培训人员对专业知识点的学习和掌握情况，是远程培训的首要任务和重点考核内容。但不同类别培训人员，其工作岗位的需求不同。因此，针对一级指标课程学习，调查咨询表提供了实验动物相关法律、法规、制度、标准、部门管理、实验动物和动物实验质量保证、动物福利、职业健康与安全、动物实验管理、实验动物科学基础、动物健康、疾病与预防、实验动物生产管理操作技术等10余项供选择的二级指标项目，进行调研，经专家综合评价分析后，确定各类培训人员的二级考核指标项目。进而，每一个二级指标又涵括了不同的三级指标，如针对实验动物相关法律、法规、制度、标准此项二级指标，设置了实验动物管理政策和法规、实验动物行业标准、实验动物管理制度三项三级考核指标进行调研分析；针对职业健康与安全此项二级指标，设置了生物安全、物理因素损伤的危害和防护措施、化学因素损伤的危害和防护措施、生物因素损伤的危害和防护措施四项三级考核指标进行调研分析。

实验动物从业人员远程培训为受训学员在教学时空上比现场教学培训提供了更多便利，便于学员自由安排学习时间。但是，从保障教学培训效果的角度出发，充分的学习时间是学员得以学习和掌握专业培训知识的重要保障。因此，一级考核指标中学习时间的设置是指标体系中的必要元素，也是远程培训中教学质量的必备考核指标。

培训作业的完成，有助于学员在远程培训过程中，了解自身对学习内容掌握情况。学员根据作业完成的反馈情况，可以及时调整学习计划和方案，以提高学习效率和培训效果。因此，培训作业也是指标体系中重要的一级考核指标。

培训主题研讨与参与，一方面可以反映受训学员对各项培训内容的熟悉、掌握程度以及应用能力，另一方面有助于提高学员学习的积极性和主动性，为学员之间提供良好的学术交流机会和氛围。因此，此项考核指标具有重要的参考意义。

培训体会与学习小结一般是在远程培训结束时，每位学员根据自身情况，回顾和总结整个学习过程中的培训效果和个人感受等等，包括对所学知识或内容的了解、熟悉和掌握程度；对具体学术问题的理解和探究；对整体课程学习情况的小结；对学习或工作的启发或帮助；以及对培训课程提出具有建设性的意见和建议等等，有助于本课程体系的建设和完善，形成良性循环机制。

3.2 考核指标体系中考核指标及其权重系数的确定

采用德尔菲法和层次分析法分析确定本考核指标体系中各项考核指标及其权重系数。

德尔菲法(Delphi)又称为专家评分法或者专家函询法[5]，是一种综合多名专家经验与主观判断的方法，由组织者就拟定的研究问题设计出调查问卷，通过信函分别向专家组各位成员进行咨询，通过几轮征询和反馈，使得各位专家的意见逐渐集中，最后获得具有统计学意义的结果[6]。层次分析法(AHP)是一种定性与定量相结合的系统分析方法，通过将复杂问题中各种因素划分为相互关联而又层次清晰有序的架构，根据专家对架构内每个层次的多项指标相对重要性的次序，进行定量表示，最终确定全部指标相对重要性次序的数值[7,8]。在研究过程中，作者共收集到各类、各项具体指标50余项，根据实验动物从业人员培训考核指标体系的构建原则，初步拟定相应考核指标，并设计专家调查表。

在第一轮专家咨询调查过程中，作者向专家详细介绍了本体系的研究背景、Delphi法的流程等以供各位专家参考，并初步构建了指标体系框架，拟定了考核指标，请专家对各项指标的判断依据、熟悉程度、入选条件等进行评分。在第一轮专家咨询调查结束后，对回收的专家咨询表进行统计分析，并将分析结果反馈给各位专家，同时拟定第二轮专家咨询表，请专家根据第一轮调查结果，对各项指标重新进行评分。根据实验动物从业人员培训考核指标体系的构建原则，并结合第二轮专家咨询结果，构建出各类实验动物从业人员培训考核指标体系层次结构模型，一、二、三级指标分别对应目标层、准则层、指标层[9]。

针对各类培训人员设置的一级指标，二级指标以及三级指标详见表1～3。根据确定的考核指标体系，在第三轮专家咨询中让专家对指标系统中的所有指标相对重要关系采用1～9标度作出判断[10]，即将2个对象区分为“同样重要”、“稍微重要”、“重要”、“重要得多”和“绝对重要”几个等级, 在相邻两级中再插入一级，共9级[11]，构建成一个判断矩阵，再按照初始权重系数计算公式和归一化权重系统计算公式，计算各项指标的权重系数[12]。最后，检验权重系数的一致性，并最终确定各项指标的权重系数。指标权重及指标一致性比率(C.R.值)见表4、5(由于篇幅所限，以实验动物科技管理人员培训考核评价指标体系中一级指标及课程学习下属二级指标权重及C.R.值为例列出)。C.R.＜0.1时，比较矩阵的一致性是可以接受的; C.R.＞0.1时，比较矩阵应进行合理修正[9]。

表 1 实验动物科技管理人员培训考核评价指标体系

表 2 动物实验科技人员培训考核评价指标体系

、

表 3 动物饲养生产人员培训考核评价指标体系

表 4 实验动物科技管理人员培训考核评价指标体系中一级指标权重及C.R.值

表 5 实验动物科技管理人员培训考核评价指标体系中课程学习下属指标权重及C.R.值

4 结语

开展对实验动物从业人员远程培训考核指标体系的研究，旨在为实验动物工作者的远程培训考核提供理想的考核评价和管理工具，通过对实验动物从业人员远程培训中各项学习指标进行量化管理和目标考核，达到调动受训人员的积极性和主动性、激发其独立学习的兴趣，同时满足比较客观、全面地评价受训学员的综合学习能力，为实验动物从业人员远程教学和培训平台的建设奠定基础，以期更好地促进实验动物远程教育平台的构建和发展。

[1] 李志满, 董玉杰, 田之宁, 等. 以远程教育取代集中培训的实验动物学岗位培训构想[J]. 实验动物科学, 2010, 27(5): 56-58.

[2] 李根平, 吕建, 贺争鸣, 等. 中国实验动物人才培训考核信息系统的建立研究[J]. 实验动物科学, 2012, 29(4):47-49.

[3] 李志满, 柳怀玉, 洪花, 等. 关于实验动物从业人员岗位培训的几点建议[J]. 实验动物科学, 2011, 28(5):48-50.

[4] 徐增年, 刘福英, 李兴琴, 等. 河北省实验动物从业人员现状及教育培训对策[J]. 实验动物科学,2010, 27(5):59-61.

[5] 杜占江, 王金娜, 肖丹. 构建基于德尔菲法与层次分析法的文献信息资源评价指标体系[J]. 现代情报, 2011, 31(10): 9-14.

[6] 余琛琳, 刘志学, 蔡丽萍, 等. 常用人类疾病动物模型制备效果评价软件的开发研究[J]. 医学动物防制, 2010, 26(6): 491-495.

[7] 余琛琳, 刘志学, 蔡丽萍, 等. 实验动物学设计性实验考核指标体系的建立研究[J]. 西北医学教育, 2011, 19(1): 89-91.

[8] 余琛琳, 汤球, 刘志学, 等. 层次分析法耦合德尔菲法构建高校设计性实验考核指标体系[J]. 中华医学教育探索杂志, 2012, 11(8):786-790.

[9] 高宵, 刘保春. 基于层次分析法的网络课堂教学质量评价体系构建[J]. 天津外国语学院学报, 2009, 16(6):73-78.

[10] 吴志芳, 杨晓燕, 李任波. 基于DPS数据处理系统的层次分析法在评价体系中的应用[J]. 林业调查规划, 2009, 34 (2):57-59.

[11] 张涛. 基于层次分析法的多媒体教材评价体系研究[J]. 河南科技学院学报, 2016, 36(2):73-78.

[12] 刘莹昕, 刘飒, 王威尧. 层次分析法的权重计算及其应用[J]. 沈阳大学学报:自然科学版, 2014, 26(5):373-375.

R-332 Q95-33

B

1674-5817(2017)01-0071-05

=71,ebook=75

10.3969/j.issn.1674-5817.2017.01.016

2016-09-06

上海市科技发展基金项目(13140900800, 12140900701); 2014年度军队实验动物专项科研课题青年项目(SYDW[2014]007号)资助

余琛琳(1981-), 女, 硕士, 讲师, 研究方向: 实验动物学教学和科研工作。E-mail: ycl0408@163.com

崔淑芳(1969-), 女, 教授。

E-mail:youngstar_sf@163.com