高职院校思政课实践教学资源分析

任梓铭　李明凤

【摘要】实践教学是现代高职院校思想政治理论课教学的薄弱环节，高职院校利用实践教学资源进行思政课教学是高职教育的必然选择，是高职思想政治理论课教学的客观要求。但目前利用实践教学资源还存在不足，应对存在的问题做详尽的分析，并就如何在思政课教学中充分开发、整合、利用实践教学资源进行探索，从而提高思政课教学的实效性。本文对提高思政课实践教学环境、充分利用实践教学资源改善教学成效、完善思政课实践教学评价体系等方式进行探析。

【关键词】思想课 实践教学资源 教学

【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0066-01

前言

学好当代思政理论课对高职院校学生有着重要的意义，这是对高职学生提高思想政治教育的有力手段，是大学生培养马克思主义思想理论教育的有效途径。通过思政课实践教学是把课程理论知识深入到学生脑海当中，教学效果转化为学生个人思想素质和学生良好的行为习惯的表现。所以高职院校必须充分认识到利用实践教学资源进行思政教学的必要性和重要性，须不断对思政课进行教学内容与教学方法的改革，在思政课教学中要充分开发、整合利用实践教学资源，不断提高思政课教学的成效。

1.提高思政课实践教学环境

培养高素质的高职大学生以适应经济社会发展的需要是当前高职教育的目标和要求。高职院校思政课实践教学主要强调王阳明的“知行统一”，要求学生调动自己能够利用的资源去看、去做、去体验、去思考、去创造。高职院校思政课实践教学的实施不光光需要教育部门和教师的努力，更需要构建各部门相互配合的教学环境。首先，以思政领导小组为核心，建立思政课教学领导中心及相关实施人员，制定与人才培养目标相一致的实践教学总体设计规划，并结合校方实际资源实力进行资源调动分配。其次，建立健全实践教学规章制度。让相关人员对思政课实践教学课程标准、实践教学方案、实践教学内容、实践教学过程、实践教学考核及评价等各项指标心中有数。

2.充分利用实践教学资源改善教学成效

充分开发校内外可以让学生进行安全实践的地方，建立并根据专业需求，建立系统的思政实践教学基地群，这是开展实践教学的首要任务和必备条件。整合利用思政实践教学的基地群。根据基地群各个基地的软硬条件，取长补短，整合优质资源，根据思政实践课的内容需要，整合利用，增强思政教学的实效。说到尽其所能的发挥功效来提高学生思政课成效，教师也是不可或缺的一个环节。学校应该以培养具有人文理念，能不断提高自身教育水平，不断提高专业知识理论水平的高素质思政课教师。吸引并利用社会上、实践教学基地里的富有经验和高素质的思政工作者充当高职思政课教学的指导老师，提高与保证思政课教学成效的充分必要条件。

根据学生的特点，结合思政课的教学目标与内容，利用眼下现有的资源，设计科学合理的实践课程与内容；根据当前的情况，选择结合“天时地利”的教学办法；注重学生的教学反馈，出现学生教学进度跟不上或者其他反馈能够及时调整教学的内容与进度，以确保大部分学生都能够跟上教学进度并从中获益。第三，充分利用网络资源进行实践教学。随着网络的广泛运用，教学方式结合网络手段是历史的必然发展。针对学生不同特点，通过建立教学互动网络平台，根据思政课实践教学目标与要求，设计各种相关栏目，让不同的学生可根据本人的学习需要，安排和选择实践学习的内容。

3.完善思政课实践教学评价体系

教学评价是评价最后教学效果的质量与水平、成效与缺陷是否在教学目标范围的有力依据。根据评价结果不断调整教学计划，改进教学措施，达到教学相长的目的。高职院校思政课实践教学评价体系组成部分包括评价主體、评价内容、评价标准、评价方式等。第一，使评价主体的组成多元化。由思政课教师、教学管理部门和学生共同参与的多维评价系统。思政课教师负责组织和指导实践教学活动，对学生的表现进行考核评价；教学管理部门相关人员对思政课实践教学活动进行跟进监督，奖惩适度；学生作为思政课实践教学活动的主体，可以给自己以及老师的表现进行自评和互评。

综上所述，提高思政课实践教学环境、充分利用实践教学资源改善教学成效、完善思政课实践教学评价体系等方式对提高我国高职院校学生的思想政治水平以及参与度有着巨大的作用。高职院校思政课社会实践教学应该从教育部门、教师水平、学生兴趣等几个方面入手，努力探索构建科学合理的高职院校思政课实践教学体系。

参考文献：

[1]魏玉梅.将实践教学引入“两课”教学[J].江苏高教，2016（2）：89-91.

作者简介：

任梓铭（1982.5.17-），女，苗族，贵州松桃人，硕士研究生，讲师，研究方向：思想政治教育。